<p class="ql-block"> 為了進一步深化課程改革，專注于跨學科主題學習，并強化課程的協同育人功能，我們語文跨學科工作室積極探索在新課標理念下實施跨學科主題學習的策略。近日，我們以一年級下冊第六單元《要下雨了》為切入點，開啟了一場以“雨中探夏”為主題的“跨學科主題學習”活動。</p><p class="ql-block">一、主題分析</p><p class="ql-block">1.教材分析</p><p class="ql-block">本單元以“多彩的夏日”為人文主題，選編了《古詩二首》《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》以及一個語文園地六。從不同角度描繪出夏天的特點，有淺顯易懂的古詩，有想象豐富的散文詩，有富有趣味的科普童話，語言優美而充滿想象，符合孩子的身心特點。通過本單元的學習，讓學生認識夏天的特點，感受夏天的美好與閱讀的樂趣?！兑掠炅恕肥且黄腥さ目破胀?，從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。語言淺顯，層次清晰。學習《要下雨了》時，讓學生自主嘗試聯系生活經驗理解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語意思，實現學生生活經驗與課文內容的有效對接，從而讀懂課文內容。</p><p class="ql-block">2.課標分析</p><p class="ql-block">語文課程標準分析：</p><p class="ql-block">1.2022版課標第一學段要求分析（指向單元學習目標）：</p><p class="ql-block">【識字與寫字】</p><p class="ql-block">（1）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。</p><p class="ql-block">（2）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。</p><p class="ql-block">（3）學習獨立識字。</p><p class="ql-block">【閱讀與鑒賞】</p><p class="ql-block">（1）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。</p><p class="ql-block">（2）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。</p><p class="ql-block">（3）嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。</p><p class="ql-block">【表達與交流】</p><p class="ql-block">對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。</p><p class="ql-block">【梳理與探究】</p><p class="ql-block">（1）梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。</p><p class="ql-block">（2）觀察大自然,熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。</p><p class="ql-block">科學課程標準分析：</p><p class="ql-block">（1）在好奇心驅使下，對常見自然現象或生活現象表現出直覺興趣；能如實記錄觀察到的信息；知道可以有依據地質疑別人的觀點，嘗試從不同角度、以不同方式認識事物；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法。</p><p class="ql-block">（2）能在教師指導下，觀察具體事物的構成要素，通過口述、畫圖等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自己的想法。</p><p class="ql-block">（3）能描述太陽升落、季節變化和月亮形狀變化等自然現象，說出天氣變化及其對人類生活的影響；知道地球是人類和動植物的共同家園。</p><p class="ql-block">美術課程標準分析：</p><p class="ql-block">第一學段目標指出：</p><p class="ql-block">能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立體或動態等表現形式表達所見所聞、所感所想。</p><p class="ql-block">3.學情分析</p><p class="ql-block">在小學一年級下學期，學生已經完成了第一學期的基礎學習，對漢語拼音、基本筆畫、常用偏旁部首有了一定的掌握，能夠閱讀簡單的短文，并能用普通話進行簡單的交流和表達。具體來說，學生在語文學習方面已經具備以下能力：</p><p class="ql-block">1、識字與寫字：學生能夠認識約1600個常用漢字，其中800個左右能夠書寫。他們掌握了漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠按照正確的筆順規則書寫漢字，初步感受到漢字的形體美。</p><p class="ql-block">2、閱讀與鑒賞：學生喜歡閱讀，能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事等，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。他們能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并嘗試運用閱讀中學到的詞語進行簡單的口頭表達。</p><p class="ql-block">3、表達與交流：學生愿意與他人交流，能夠認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容，并能用普通話進行簡單的口頭表達。他們能在教師的引導下，嘗試復述故事大意和自己感興趣的情節，與他人分享自己的見聞和感受。</p><p class="ql-block">4、學習習慣：學生逐漸養成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等。他們對語文學習表現出一定的興趣和積極性，能夠在教師的引導下主動參與課堂學習活動。</p><p class="ql-block">二、主題設計</p><p class="ql-block">主題：雨中探夏</p><p class="ql-block">驅動性問題：大自然有許多奇妙的現象，我們怎樣才能發現并了解它們的秘密呢？</p><p class="ql-block">三、成果展示</p><p class="ql-block">學生設計的科學探究小報</p> <p class="ql-block">科學探究單</p> <p class="ql-block">學生設計“科學日歷”，科普氣象知識</p> <p class="ql-block"> 此次跨學科主題活動以真實情境中的主題研發、動態生成的項目創生，動態建構實踐課程，保證課程的學生立場，使學生的學習從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。</p><p class="ql-block"> 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。破冰之旅已經啟程，語文跨學科工作室的老師們將繼續走在積極探索、勇于創新的道路上！</p>
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