一則故事的啟示

太行之子

<h1>故事回放：T先生的一節課</h1><h1> 清脆的鈴聲響過，校園一片寂靜。T先生推門走進教室。他一手端著碗，一手抱著一只大公雞。在全體學生起立向先生致敬問好后，T先生開始了這精彩的一課。沒有通常那樣在黑板上寫出本節課的標題，也沒有任何口頭說明。先生的肢體語言卻十分顯眼。他先把碗向學生展示，表明碗中盛有小米，粒大色黃。而后他一手抱雞，另一手按住雞頭強迫讓雞吃食碗中的小米。雞不但不吃米而且大聲叫了起來，教室的學生有些搔動。T先生繼續使勁摁住雞頭，再一次強制地讓它吃碗中之米，雞始終不予配合。讓雞吃米未果。T先生嘆一聲氣，做無奈狀。</h1><h1> 接下來先生手腳麻利，將碗中的小米撒在地上，同時把一直抱著的大公雞輕輕放在地上。先生輕輕地走開。大公雞抬頭張望片刻(判斷沒有敵情)。先啄食再抬頭四處張望，教室十分安靜，大公雞輕松自在地不停地啄食著地上的小米。許久，T先生示意學生安靜別動。在黑扳上工整地扳書：作業，每個同學自擬題目，寫出300字左右的體會短文。</h1> <h1>據說，這則故事發生地為當年的曉莊師范學校。那就是說，T先生授課的對象是將來的鄉村教師。T先生是用這堂生動的實物課告訴即將成為教師的人，學習的主體是學生。</h1> <h1>這是一節十分精彩的示范課。教學目的明確，重點突出，教學過程自然流暢。教學手段生動，給學生留下深刻的印象。能啟發學生積極思維。把比較深奧的教學論中教與學的關系詮釋得十分簡單明了。</h1> <h1>新陳代謝是生物生命的主要特征。當生物體中合成作用大于分解作用時便體現為生長。動物要生長發育就一定有食欲，所以覓食是動物的本能。但動物吃食是自由行為，不可能接受任何強制措施。人是有思維活動的高等動物，人不但有食欲，而且發育到一定的年齡就會有求知欲，小孩子常常向大人問許多為什么，就是開始有求知欲的表現。人的學習行為就是滿足求知欲的過程，我們常說的“興趣是最好的老師”就是這個意思。</h1> <h1>人類社會進入近代有了專門的教育機構。中國最初的學校稱為“學堂”。有首兒歌唱道：“小呀么小兒郎，背起那書包上學堂”。中國的語言指向含義都十分準確，比如傳教的場所叫教堂，供奉祖先的場所稱祠堂，吃飯的場所稱作食堂。學堂就是學習的場所，學生是主體，應該始終以學生為本。</h1> <h1>隨著社會的發展進步，特別是知識的爆炸式增長，學習必將是終生的過程，學習成了一種新的生活常態。只要是學習，無論是在校學習還是在崗位接受繼續教育；無論是家庭教育還是社會教育，都必須樹立一個基本的理念：學生(學習者)才是學習活動的主體。不能越俎代庖，不能拔苗助長。</h1> <h1>我國是一個十幾億人的人口大國，在校學生數以億計。在崗培訓學習者也是數以百萬計。是名符其實的教育大國。要實現由教育大國向教育強國的轉變，教育理念的更新十分重要。教育的終極目標是讓人話得更美好、更有意義、更有價值、更加幸福。教育必須面對現實、面向未來。</h1><h1> 在學校教育中要以學生的發展為本，讓學生生動活潑主動地得到發展。學生是學習的主體，教學就是要喚起學生對學習的熱情，求知的渴望，學科的興趣和成就的欲望，培養學生逐漸樹立起主體精神。</h1> <h1>記住那個簡單的場景吧！米，是要雞自己主動去啄食的。你可以把馬拉到河邊，你卻無法強迫馬去飲水。學習是要讓學生自己去學的，學生是自己學習增長才干的，不是單憑老師教就可成才的。孩子是自己長大的，不是家長抱大的！</h1><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">無論學校教育，還是家庭教育，都應該遵循教育規律，，我們把一個什么樣的世界留給我們的子孫后代，取決于我們把什么樣的子孫留給這個世界，重視教育，國之大計。</span></p>

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