尊重激活潛能體驗鑄就成長 ——“尊重·激活”型體驗課堂校本化建構

育杰小學

4月27日，一場聚焦教學革新的培訓活動在我校熱烈展開，本次培訓圍繞“尊重·激活”型體驗課堂校本化建構展開，全體教師積極參與。 在培訓開場，王主任點明了推進“尊重·激活”型體驗課堂的重要意義。從政策導向來看，在區教體局和教科研中心的引領下，落實立德樹人任務、契合課程標準要求已然成為教學工作的關鍵指引，核心素養培養作為教學核心目標，與“尊重·激活”型體驗課堂所秉持的理念和實踐路徑高度契合。而現實課堂存在的重知識傳授輕能力培養、重教師講授輕學生體驗、重統一教學輕個性發展等痛點，也亟待新模式來解決。同時，該課堂期望實現從“教為中心”到“學為中心”、從“知識本位”到“素養導向”、從“被動接受”到“主動建構”的轉變，為教學改革描繪出清晰愿景。 　　培訓深入介紹了探索過程。學校組織教師學習提升理論，制定評價細則，經集體研討、骨干教師示范、全員課堂實踐并建立反思制度，形成了“FTAD”教學模式。 在校本建構理論支撐解讀中，結合學校“探索求真，知行相融”的校風與“發現、體驗、成長”的校訓，該模式以義務教育課程方案為根基，強調尊重學生主體，遵循教學和學習規律，通過體驗課堂的感知啟航、嘗試探究、行動內化、遷移創新等環節，實現核心素養培育，落實立德樹人根本任務。 　　關于校本模式，“FTAD體驗課堂”內涵豐富。“F（Feel）感知啟航”搭建學生與新知識的橋梁；“T（Try）嘗試探究”讓學生在實踐中實現知識與能力突破；“A（Act）行動內化”促進知識向實踐能力轉化；“D（Do）遷移創新”推動素養躍升。在落地實施方面，教師要拆解學業質量標準、診斷學情、設計情境任務，借助嵌入性評價提供學習支架。學生在各環節積極參與，從初步感知到實踐創新，最后通過“后測單”評估素養提升情況。 培訓結束，郝校長在總結發言中高度評價道："這次培訓既是對'尊重激活潛能體驗鑄就成長'理念的深度解碼，更是一場凝聚集體智慧的教學革命實踐。'FTAD'模式的建構不僅是我校課堂改革的里程碑，更是對'以生為本'教育初心的生動詮釋。相信全體教師定能以此次培訓為起點，將理論轉化為創新實踐，讓尊重與體驗的教育之光，照亮每一位學生的成長之路，共同書寫學校高質量發展的新篇章！"

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尊重激活潛能 體驗鑄就成長 ——“尊重·激活”型體驗課堂校本化建構

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