積木找朋友省政府機(jī)關(guān)幼兒園 <p class="ql-block">觀察時(shí)間：2025年4月24</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：果果班益智區(qū)</p><p class="ql-block">幼兒姓名：馬思涵（朵朵）</p><p class="ql-block">幼兒班級(jí)：果果班</p> 觀察目的 <p class="ql-block"> 了解益智區(qū)積木匹配小朋友的游戲水平。觀察朵朵在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，包括探索方式、面對(duì)困難的態(tài)度等，以便針對(duì)性地引導(dǎo)和支持她在認(rèn)知、解決問(wèn)題能力等方面的發(fā)展 。 </p> 觀察過(guò)程 <p class="ql-block"> 游走觀察時(shí)朵朵在益智區(qū)拿著積木匹配的玩具，剛開始的時(shí)候，朵朵還嘗試著將積木小塊進(jìn)行匹配，過(guò)程中有的積木嘗試了幾次也沒(méi)有匹配到正確的木棍上，于是她索性就把所有的積木都放在一根光滑的木棍上 。</p> 教師分析 <p class="ql-block"> 觀察過(guò)程中朵朵對(duì)新事物有探索欲望，愿意去嘗試積木匹配的活動(dòng)。因幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)不足遇到困難后沒(méi)有繼續(xù)嘗試不同方法去解決問(wèn)題，而是選擇了較為簡(jiǎn)單的方式把積木都放在木棍上。而且幼兒之間有模仿行為，當(dāng)朵朵觀察到她對(duì)面小寶拿著擰螺絲的玩具一個(gè)一個(gè)全部套在一起時(shí)，她也把所有的積木都套在一起。</p> 教師措施 <p class="ql-block"> 在朵朵放棄正常匹配，將積木放在木棍上一段時(shí)間后，我輕輕走過(guò)去，蹲在她旁邊說(shuō)：“朵朵，你看這些積木好像都有自己的小位置呢，我們一起想想怎么把它們送回該去的地方好不好？”然后我拿起一塊積木，示范著在匹配的玩具上找合適位置，引導(dǎo)朵朵重新關(guān)注匹配玩法。通過(guò)這樣介入，讓朵朵意識(shí)到還可以繼續(xù)嘗試正確玩法，激發(fā)她再次探索的興趣。</p> 教師反思 <p class="ql-block">1、在日常活動(dòng)中，可以為幼兒提供具有一定挑戰(zhàn)性且分層的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒遇到困難先思考。</p><p class="ql-block">2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)蹲點(diǎn)定游戲觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問(wèn)題并給予適當(dāng)引導(dǎo)托班幼兒情感豐富，喜歡老師愿意跟隨老師，所以在區(qū)域游戲時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)介入引導(dǎo)幼兒參與游戲，既可以滲透游戲玩法，也可以培養(yǎng)幼兒的專注力，深度的探索游戲材料，而不是頻繁更換。對(duì)于技能技巧的游戲材料，教師不僅要提前“預(yù)熱”還應(yīng)跟點(diǎn)指導(dǎo)。</p>