教學小記（30）又見紫藤蘿

四月天

紫藤掛云木，花蔓宜陽春。 ——李白 　　暮春時節，紫藤吐艷，燦若云霞。翻開課本，宗璞的《紫藤蘿瀑布》讓我掩卷沉思，心生敬意。 還記得2018年，在文星鎮教學競賽活動中，我就執教過此文。找出教案，紙張泛黃，多處修改。記憶已模糊，只記得當時的自己特別喜愛文章清新雅致的文字，催人奮進的哲理。 　　時隔七年，再次選擇此文上公開課。我把更多的時間放在了對作者的了解，對其作品的熟悉上。宗璞，名門之后，卻命運多舛。出生即逢軍閥混戰，讀書正遇日寇侵華，中年又遭文革迫害，期間父親（著名哲學家馮友蘭）飽受摧殘，弟弟患病離世。她晚年眼睛失明，病痛纏身。坎坷如此，她卻始終用平和的心態觀察社會，用冷靜的語氣和筆調敘述人世的無常、世事的暴虐；始終用最樸實最自然的語言，傾盡全力傾吐對生活的熱愛，對祖國的摯愛！鉆之彌深，仰之彌高。?此時，再讀《紫藤蘿瀑布》，我讀出了熱烈濃郁，讀出了深沉厚重，讀出了深深敬意！ 　　開始設計教案。根據單元目標，本文教學圍繞“景”和“情”二字展開教學。重點為把握藤蘿特點，賞析文章生動形象的語言。難點是理解“花和人會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”?所包含的人生哲理。教學環節、課堂提問的設計也就迎刃而解了。至于難點，我選擇了宗璞的《哭小弟》和《父親很幸福，父親很委屈》兩篇文章的片段作為理解的突破口。教學設計雖然很簡單，就兩個問題，卻可以拿到任何一個班級進行授課。 　　寫好教案，接著做課件、試教、改教案……終于開始上課啦。 賞析寫景的環節，我依然選用了讓學生自己找出感悟最深句子的方法。2022年曾聽過市初語金鶚杯得主的課，賞析課文時，教師精準指定了賞讀范圍。我還是覺得把選擇權交給學生的好。一千個讀者，一千個哈姆雷特。對于這樣通篇精美的文章，讓學生不受限制地讀出自己的獨特感受，能收獲更多驚喜。（還記得2010年在岳陽市參加三種模式教學比賽時，我上冰心的《荷葉母親》，也是采用此種方法。有個女生發言說她最喜歡文末的嘆號，因為嘆號最能表現對母親的感激之情。我想我的一等獎應該與這個回答有一定關系。）果不其然，在198班試教時，就有位女生說她讀出了藤蘿的高潔品質，因為在沒有賞花人群、蜂圍蝶陣時，它能不媚俗，獨自盛開。我班段博文也來了個特別的回答。他說:“我覺得這是一株頑強的藤蘿，因為從8、9自然段得知十多年前藤蘿架都被拆掉了，現在卻開得那樣茂盛。”學生們相當配合，進行順利。讀到“每一朵盛開的花就像是一個個張滿了的帆”時，學生們只讀出了花開的茂盛。我微笑著說:“以我觀物，物皆著我之色彩。作者把花朵比喻成帆，讓我不禁想起當年李白被排擠出京城時，寫下了‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’的千古名句。”話音剛落，彭詩瑤立馬舉手說讀出了作者對新生活的向往期待。最讓我驚喜的是從不發言的周東旭大膽舉手，賞析了一個擬人句。 　　最后一個環節是學生們總結本課所學。陳雨菲說：“人的一生會經歷許許多多的困難，要積極面對。跨過那一道道坎，邁向新的生活。”劉天晨說:“人的一生要敢于面對挫折，讓挫折成為墊腳石，讓我們變得更加強大！”甘旻樸說:“我學到了寫景的方法:一是運用比喻、擬人等修辭手法。二是運用如化靜為動等表現手法。三是寫景要按一定順序。”余智宸說:“我以后會學著運用托物言志的寫法來優美文章。”此言一出，大家都樂了。好幾個學生七嘴八舌說著不能用“優美”，用“優化”更好。?? 看來，準確用詞的觀念已深入孩子們的心啦！ 課后反思，熱心的同事提出了很好的建議：人生哲理部分稍拖沓了點，可適當加入寫作訓練。學生回答的面可更廣一點。 　　合上課本，放眼窗外，陽光燦爛，樹影搖曳。我想，那株藤蘿，應是陌上香如故吧！

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教學小記（30） 又見紫藤蘿

四月天

教學小記（30）又見紫藤蘿