盲盒教研綻活力，合作研討促提升——劉小燕名師工作室活動紀實

劉小燕名師工作室

為提升盲盒式教研的課堂實踐水平，打造高效語文課堂，助力教師專業成長，2025年4月23日谷雨時節，一場細雨輕叩窗欞之際，劉小燕名師工作室全體成員與各校選派的三年級語文教師，再度相聚紫荊路小學，共赴教研之約。胡美鳳、薛莉兩位老師攜三年級學生，以雨幕為背景，分別呈現了兩堂如春雨潤澤般的《童年的水墨畫》教研課。課堂里，字詞教學如抽絲剝繭，朗讀指導似清泉流淌，合作探究若雛燕試飛，將詩歌的童真童趣與語文要素巧妙融合。此刻，讓我們推開教研之門，在雨聲淅瀝中，見證思維的漣漪與智慧的萌芽如何在課堂沃土上悄然生長。 以教夯基 第一節課由胡美鳳老師執教。課堂伊始，她巧妙引導學生聚焦單元主題，快速明晰本單元語文要素；借助AI制作的作者自我介紹視頻，以新穎形式激發學生學習興趣。隨后，她精心創設任務情境，構建起沉浸式學習場域，充分調動學生參與熱情。 字詞教學環節，胡老師精準把握學情，采用“小老師帶讀+游戲闖關”的趣味組合，讓生字詞學習從機械記憶轉向生動實踐，夯實語言基礎。在落實朗讀教學時，她以劃分節奏讀、教師范讀、配樂情境讀等多元形式，帶領學生叩擊詩歌韻律之門，讓文字之美隨瑯瑯書聲自然流淌。 為突破“理解難懂詞句”這一教學重點，她循循善誘，引導學生通過結合生活經驗、看圖想象畫面、聯系上下文、抓關鍵詞等方法，逐步揭開詩歌語言的神秘面紗。 整堂課以生為本，融趣味與深度于一體，既讓學生在扎實的語言實踐中筑牢基礎，又通過層層遞進的思維引導，讓詩歌鑒賞能力落地生根，充分展現了教師對單元要素的精準解讀與高效課堂的建構智慧。 《童年的水墨畫》第二課時由薛莉老師執教。課始，她以溫故知新的方式，帶領孩子們回顧“結合生活經驗、聯系上下文、抓關鍵詞、看圖想象畫面”等方法等理解難懂句子的方法，為新知學習搭建認知橋梁。課堂中，教師充分踐行“以學生為主體”的理念，通過“自主研讀—合作探究—匯報交流”的學習鏈條，引導學生在思維碰撞中拆解詩歌語言密碼。學生們在小組合作中各抒己見，在全班匯報時補充完善，逐步構建起對詩歌內容與情感的個性化理解。 薛老師引導學生聚焦三首詩歌的文本特質，通過對比觀察、提煉歸納，探尋“畫面選取、動詞運用、情感留白”等寫作密鑰，并即時開展仿寫實踐。她以“即時點評+優化建議”的方式，讓學生在創作與反饋中深化對詩歌表達形式的理解，實現從“讀詩”到“寫詩”的能力遷移。 課堂不僅延續了第一課時的方法積淀，又以“自主探究—發現規律—實踐運用”的梯度設計，讓學生在深度學習中觸摸詩歌創作的脈絡。教師退居引導者角色，讓思維在合作中迸發，讓創意在實踐中生長，不僅夯實了文本解讀能力，更激活了學生的詩歌創作潛能，彰顯了“授人以漁”的教學智慧。 研思并行 劉小燕校長首先聚焦課堂時間分配，細致剖析兩節課各環節的時間把控，從字詞教學的時長合理性到學習方法引導的節奏設置，均給予針對性點評與指導。她特別強調朗讀教學的優化路徑，建議教師通過多元方式提升朗讀指導的實效性。針對小組合作學習，她指出需先明確任務分工、規范合作流程，再引導學生有序開展集中匯報，確保課堂中的小組合作真正落地見效。 最后，教師們圍繞兩節課展開深度教研，從教學目標達成度、學生參與效度到環節銜接流暢度等維度進行全方位剖析，在思維碰撞中凝聚教學改進共識，為后續課堂提質奠定堅實基礎。?主持人：劉小燕成員：鐘思思鄧玉婷鐘杰勝丁芳劉紫瓊廖光梅陳春花駱紅英張瑜賴依依

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