于群文閱讀中探尋點面結合之美——2025年甘肅省中小學群文閱讀教學優質課聽課隨筆(一)

薛鳳娟

歷時三天，沉浸在2025年甘肅省中小學群文閱讀教學優質課展示活動的十六節精彩課堂中，每一節課都如同一顆獨特的星星，閃耀著教師們的教學智慧。而甘州區金安苑學校曹麗娟老師執教的六年級群文閱讀課《點面結合，場面鮮活》，無疑是其中最為璀璨的一顆，令在場的老師們贊不絕口，也讓我收獲頗豐、感悟良多。 　　統編語文教材六年級上冊第二單元的語文要素聚焦于“了解文章是怎樣點面結合寫場面的，并嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”。這一要素旨在引導學生領悟，在描繪場面時，整體勾勒與局部刻畫相輔相成，二者巧妙結合方能使場面描寫立體鮮活、躍然紙上。為深度落實這一單元目標，讓學生不僅能理解“點”與“面”的組合奧秘，更能實現知識的遷移運用，“點面結合，場面鮮活”成為本次群文閱讀教學的核心議題。曹老師以精湛的教學技藝，將這一議題完美詮釋，帶領學生在文本中穿梭，從表層認知逐步邁向深度思考。 　　課堂初始，曹老師便以巧妙的課前談話自然引入“點面”概念。一句“你們精神抖擻，真好！”的整體夸贊，與“坐姿端正，眼神專注”的細節表揚，瞬間拉近與學生的距離，讓學生在親切的氛圍中初感“點面”之別。緊接著，以熱門電影《哪吒》為話題，從經典臺詞切入，生動點明塑造人物時整體與細節結合的重要性，為后續教學埋下伏筆。 　　在聯系生活明確議題環節，曹老師通過展示一場激動人心的比賽畫面，將抽象的“點面”概念融入學生熟悉的生活場景。學生們在暢談感受時體會整體氛圍的“面”，在提及印象深刻的個體時關注“點”，教師順勢出示生活圖景，清晰闡釋“全景”與“特寫”，水到渠成地引出核心議題，讓學生對即將探究的內容充滿期待。 　　走進教材回顧課文，曹老師以《狼牙山五壯士》為范例，引導學生從整體感知“面”的描寫，聚焦到馬寶玉這一“點”，通過細致分析其動作、語言，讓學生深刻體會點面結合在文本中的表達效果。這一環節為學生后續群文閱讀分析提供了方法指引，搭建起從教材到群文的橋梁。 　　群文閱讀辨“點面”是本節課的重頭戲。曹老師精心選取《天鵝的故事》《紅樓夢》（節選）《看戲》等多篇文本，讓學生在閱讀、勾畫、批注中自主探尋“點面”描寫。教師巡視指導時的智慧點撥，如表揚學習進度快的學生、肯定簡潔明了的批注，既鼓勵了個體，又為全班提供了學習方向。師生交流環節，曹老師循循善誘，引導學生深入體會不同文本中“點面”描寫的妙處與情感，從《天鵝的故事》到《紅樓夢》，從文學作品到藝術表達，逐步拓展學生對這一寫作手法的認知邊界。值得一提的是，曹老師以簡筆畫勾勒漁翁與遠山，巧妙詮釋觀點，盡顯教學功底與創意。 　　學以致用環節，曹老師設計了由易到難的寫作練習。先是以拔河比賽為內容的填空式練習，帶領全班共同完成，降低難度，讓學生初步嘗試運用方法；而后以“期末考試”為題，鼓勵學生獨立挑戰，在實踐中鞏固提升。這種梯度化的練習設計，充分考慮學生的學習能力差異，有效增強學生的寫作信心，鍛煉思維能力。課堂尾聲，播放感人視頻并推薦電影《長津湖》，將課堂所學延伸至生活，引導學生在更廣闊的天地中運用寫作技巧。 　　回顧整節課，曹老師的教學環節環環相扣、層層遞進，既緊扣單元語文要素，又實現了群文閱讀對學生深度理解與遷移運用能力的培養目標。她將抽象的寫作方法融入生動的情境與豐富的文本，以學生為主體，注重方法指導與思維啟發，真正做到了讓學生學有所得、學有所用。這節示范課不僅為學生打開了寫作的新思路，也為在場教師們提供了群文閱讀教學的優秀范例，讓我深刻認識到，在語文教學中，唯有巧妙整合資源、精心設計教學，才能引導學生領略語言文字的魅力，提升語文綜合素養。這場關于群文閱讀與點面結合的課堂之旅，將成為我教學路上寶貴的借鑒與啟發，激勵我在今后的教學中不斷探索、前行。

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于群文閱讀中探尋點面結合之美——2025年甘肅省中小學群文閱讀教學優質課聽課隨筆(一)

薛鳳娟