<p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發幼兒探究興趣，體驗探究過程，發展幼兒初步的探究能力。”為加強教師在科學領域活動中的思考與探究能力，提升教師自身素養及專業能力，2025年4月24日，馬嶺崗鎮中心幼兒園開展了以“共研科學區域，助力教師成長”為主題的教研活動。</p> <p class="ql-block"> 在教研活動開始之前，為切實了解教師的前期經驗，各年級組教師提前針對科學區域創設進行了小組教研。</p> <p class="ql-block"> 陳老師結合問題清單，梳理出當前科學區材料投放與環境創設等共性問題。“科學區環境創設的注意事項以及空間布局？”以及“你認為科學區還有哪些需要完善的地方?如果有要采取哪些措施?” 。問題的提出引發教師思考，為后續的觀摩、討論明確方向。</p> <p class="ql-block"> 老師們進入班級進行動態觀摩，圍繞科學自然材料使用、科學記錄表征、教師支持指導、同伴交流互動等多個維度進行觀察和分析，直觀地感受幼兒在科學區的游戲狀態和能力發展。</p> <p class="ql-block"> 觀摩結束后，老師們組織了交流研討會，分享各自的觀察發現，并針對存在的問題提出了改進建議。研討中，大家各抒己見，暢所欲言，在“交流碰撞”中啟迪思想，在“同頻共振”中產生共鳴，共同探索科學探究實踐的新思路。</p> <p class="ql-block"> 陳老師針對科學區域環境布置做了詳細地講解，科學區域材料的投放應把握科學領域關鍵經驗，既要考慮材料的適宜性、層次性，又要考慮縱深的梯度性。也可以利用自然元素、低結構材料輔助開展多維探究，進一步支持幼兒發現問題和解決問題。</p> <p class="ql-block"> 園長翟艷玲對于材料單一的班級，建議增加更多種類的材料，豐富幼兒的探索內容；對于材料操作性差的班級，建議提供清晰的操作說明和教師指導，幫助幼兒更好地使用材料；對于幼兒參與度低的班級，建議通過創設有趣的科學情境和開展科學游戲活動，激發幼兒的探索興趣。</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研活動，老師們對各班科學區的現狀有了更清晰的認識，也對如何優化科學區材料投放和促進幼兒科學思維發展有了更深入的思考。未來，老師們將對科學區進行持續改進，為幼兒提供更加豐富、有趣、安全、具有挑戰性的科學探索環境，助力幼兒在科學領域的發展。</p>
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