【研討課】英州鎮(zhèn)第二小學(xué)開展“探秘自然奇觀共研習(xí)作密碼”——《記金華的雙龍洞》研討課活動(dòng)簡訊

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英州鎮(zhèn)第二小學(xué) 　　為深入推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，探索閱讀與寫作教學(xué)的有效融合路徑，2025年4月23日上午，英州鎮(zhèn)第二小學(xué)語文教研組開展了《記金華的雙龍洞》（第二課時(shí)）研討課活動(dòng)。本次活動(dòng)以公開課展示、評課研討為核心，全校語文教師參與，共同開啟了一場沉浸式的教研之旅。 課題：《記金華的雙龍洞》課時(shí)：第二課時(shí)老師：蔡倩雅班級：四2班 　　研討課由蔡倩雅老師執(zhí)教。 課堂伊始，蔡倩雅老師以“回顧游覽路線”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速梳理作者葉圣陶的游覽脈絡(luò)，自然導(dǎo)入新課。蔡老師熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合中小學(xué)智慧教育平臺、豆包、Deepseek等平臺組織教學(xué)，深受學(xué)習(xí)喜愛。 在精讀環(huán)節(jié)，教師聚焦孔隙與內(nèi)洞的描寫，通過“抓關(guān)鍵詞句—想象畫面—角色體驗(yàn)—配樂朗讀”的多維教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受孔隙的“狹小”與內(nèi)洞的“奇幻”。當(dāng)播放乘船過孔隙的動(dòng)態(tài)視頻時(shí)，學(xué)生身臨其境體會到作者“仰臥貼船底”的緊張感；在想象石鐘乳、石筍形態(tài)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們化身“小導(dǎo)游”，用充滿童趣的語言為奇異景觀命名，課堂氣氛熱烈活潑。 　　在寫法探究板塊，教師以思維導(dǎo)圖直觀呈現(xiàn)“游覽順序+特點(diǎn)描寫+感受融入”的寫作密碼，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“校園景點(diǎn)游”微寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從文本理解到實(shí)踐運(yùn)用的有效遷移。 整堂課環(huán)環(huán)相扣，既有深度的文本解讀，又有生動(dòng)的讀寫結(jié)合，充分展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底與創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　課后，語文教研組組織了深度評課研討。王淮老師從“情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)”角度指出，動(dòng)態(tài)視頻與角色扮演的結(jié)合極大增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，有效突破了“孔隙之小”的理解難點(diǎn)；龐晨曦老師則聚焦寫作教學(xué)，肯定了“閱讀—提煉—仿寫”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，認(rèn)為其為學(xué)生搭建了清晰的習(xí)作支架。 　　在自由研討環(huán)節(jié)，老師們圍繞“如何平衡文本分析與語言實(shí)踐”“怎樣優(yōu)化讀寫結(jié)合的梯度設(shè)計(jì)”等問題展開熱烈討論。教研組長宋正源總結(jié)道：“這堂課為寫景類文本教學(xué)提供了新思路，未來教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。” 　　此次研討課活動(dòng)不僅為教師搭建了展示與交流的平臺，更引發(fā)了對閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)融合策略的深度思考。語文教研組將以此為契機(jī)，持續(xù)深耕課堂，探索更多高效教學(xué)路徑，助力學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。 陵水黎族自治縣英州鎮(zhèn)第二小學(xué) 2025年4月23日

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