我的校園情結

太行之子

校園不僅是知識傳播的場所，更是?精神成長的象征?。它承載了一個人從青澀到成熟的蛻變，也寄托了每一個人對理想化人際關系的期待在我八十年人生歲月中，最讓我眷戀的風景，始終是校園里那片充滿書香與活力的天地。青少年時期，我經歷了17年學生時光（中小學12年，大學5年）。踏入社會，在37年的職業生涯中，除去6年的政府部門工作外，我有31年都在在校園教書育人中度過的。我的人生經歷中最熟悉的是校園生活，最懷念的也是校園生活。校園成為我生命中最厚重的底色。 　　一，知識萌芽，山村初小的瑯瑯書聲 我走進學校的上世紀50年代，大多數小學劃分為“初級小學”與“高級小學”兩個學段。我的初小生活是在太行山區的一個小山村小學度過的，這個山村小學其實就是一座三間房子，一個老師，十幾名學生的“復式班”小學。她實在太過簡陋但卻是我與知識相遇的起點。四年間，山村的小孩子們在老師的指導下，坐在木扳搭起的課桌前，用石筆在石板上寫字，跟著老師用濃重的鄉音從認字開始，走進知識的殿堂。山村上空響起的瑯瑯讀書聲，如同一把鑰匙，輕輕叩開了我對世界的好奇之門。那時課本其實就是語文、算朮兩本書，但從此開始書成了我是珍貴的伙伴，每一個漢字，每一道算式都像跳動的音符，在我心中譜寫出對知識的渴望。晨霧未散時，我們在教室背誦課文，學習加減乘除，夕陽西下時，沒有書包而是用手抱著石板、書本，唱著老師教會的兒歌放學回家。晚上做夢還在回放朗朗讀書的課堂情景。正是這方小小的校園，讓我第一次明白：文字里藏著山川湖海，數字中蘊含著奇妙規律。 二，視野開闊，縣城高小的多采啟蒙 1957年我11歲考上西關小學，走進縣城高小的校園，從此我仿佛推開了一扇通往新世界的窗，開始了童年在縣城的讀書生活。當時學校開設的課程是政治、語文、算術、地理、歷史、自然，音、體、美。音樂教室里，老師用腳踏風琴伴奏，我們跟著唱《我們的田野》；體育老師是短跑冠軍，他天天領著學生們做廣播體操，美術課上，我第一次拿起水彩筆，笨拙卻認真地描繪藍天白云；自然標本室里，陳列著許多動植物標本、讓我瞪大雙眼一一原來課堂之外，還有如此廣袤的科學天地。記得第一次在自然課堂上看老師做演示實驗，當看到老師手舉著試管顯示出不同顏色時，我心中涌起的震撼，至今清晰如昨。這里的校園生活如同一幅絢麗的畫，為我勾勒出知識的多元輪廓。 三、精神奠基：左權中學的紅色傳承1959年我考入左權中學，在以左權將軍命名的這所中學里，我學習生活了六年。中學時代奠定了我人生的基石。校園附近就是左權將軍烈士陵園，陵園中有關左權將軍的展品，抗戰英雄的事跡、抗日根據地的故事讓我每天都在紅色文化的浸潤中學習。左權中學的許多老師都畢業于名校，卻甘愿扎根老區。數學老師注重數學思維的培養，在識題、解題的細節中讓我懂得了數學的奧妙；語文老師以博學多才，領我進入形象思維的境界；化學老師把“門捷列夫周期表”為綱，讓我在有機、無機物質的海洋中漫游；歷史老師講起太行山的抗日斗爭時眼中泛起淚光，他們用淵博學識與人格魅力，讓"愛國""奮斗"不再是空洞的詞匯，而是融入血脈的信仰；政治老師把我引入哲學的王國，讓我在唯物辨證的思考中樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。清晨跑操時，我們喊著"堅持鍛煉、增強體質"的口號；傍晚自習后，結伴在月光下討論習題。這片浸潤著革命精神的校園，讓我懂得：知識不僅是謀生的工具，更擔當家國重任的力量。 四、格局躍升：京城學府的學術滋養走進首都北京的大學校園，如同駛入知識的深海。校園里，我站在名教授的肖像前，為他們在專業領域的杰出貢獻而充滿敬仰之心；在設備精良的實驗室，在老師指導下探求微觀生命的規律；在與同學的討論學習中開闊了我的視野。大學校園的生活是豐富多采的，我曾到人民大會堂參加過“中日青年大聯歡”；參加過天安門廣場的國慶群眾游行到歌舞晚會；到現代化的農場、工廠參加過實習活動；游覽過北京的長城、故宮、自然博物館，革命博物館，軍事博物館等名勝古跡。在圖書館閱讀了許多書籍、報刊、雜志、閱讀成了我終生的習慣。在實驗室里，校辦藥廠進行過許多動手動腦的實地鍛煉。五年的大學生活，我學會的不僅是專業知識，更是"格物致知"的治學態度與"胸懷天下"的格局。大學生活讓我收荻了“予人于魚，不如予人于漁”的理念；懂得了“知識就是力量，能力比知識更重要”的道理；明白了做事就是破解“是什么？為什么？怎么辦？”的三段難題，把簡單的事情做好做成功；研究問題就是要“了解事物開始怎么樣，后來怎么了，中間經歷過哪些過程，從中找出規律性的東西”。記得畢業前一晚，我們和同學們一起仰望看星空，暢想著用自已所學為建設祖國貢獻力量，那份熱血與豪情，至今仍然記憶猶新。 五、育人無悔：三尺講臺的生命回響從煤礦子弟中學的第一堂課起，"德高為師，身正為范"便成了我的座右銘。我曾為叛逆學生深夜家訪，在暴雨中送發燒的孩子去醫院；也曾帶著學生在矸山上植樹造林，更令我記憶猶深的是一次次帶學生走進普通高校招生考試現場，一年又一年同畢業班的師生合影留念，送走畢業的同學，又迎來剛入學的新同學，他們青春洋溢的笑臉讓我也一直保持著年輕的心態。校園生活中最吸引我的并不是越變越美的校舍建筑，而是濃厚的校園文化。校園文化是一棵“生命之樹”，學校中具體的物質、行為、制度是樹葉，師生員工的精神狀態是樹干，學校的校風、歷史以及本土文化是樹木的土埌。當收到學生從各地寄來的明信片，看到他們有的成為教師、有的投身科研，那句"老師，您當年的話改變了我"，讓我深知校園的意義﹣﹣不是灌輸知識的容器，而是點燃火種的熔爐。31年粉筆生涯，我見證了無數雙眼睛從迷茫到明亮，也在他們的成長中，看見了自己生命的延續。我在三尺講臺的平凡日子里領悟了“德高為師，身正為范”的真諦；在與學生苦口婆心的談話中，踐行“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；在收到成千上百學生的問候聲中收獲“挑李不言，下自成溪”的成就感。校園是育人的場所，校園文化是園丁文化，我的校園情結滿是青春的記憶。教書育人，為學生終生發展奠基，為國家培養德智體美勞全面發展的創新型人材讓我的一生充滿了幸福的回憶。 退休之后，我到各地旅游，總要到校園游覽。遇到熟悉或陌生的校園，總要進去仔細一看，看到校園門口的校訓，我總思考再三，聽到學子的讀書聲，我總是留戀忘返。靜靜地進入往事的回憶中，正是那些在教室背書的清晨、在操場奔跑的午后、在辦公室批改作業的深夜，一個個校園生活的畫面早已凝成我生命的年輪。校園于我，是啟蒙的燈塔、是精神的原鄉、是一生的守望。愿每個走進校園的人，都能在這里找到照亮人生的光，而我這顆被校園養的種子，終將在歲月里，繼續為它播撒希望的綠蔭。

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我的校園情結

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