<p class="ql-block"> 有人說：這最美好的生活方式，不是躺在床上睡到自然醒，也不是坐在家里的無所事事。而是和一群志同道合充滿正能量的人，一起奔跑在理想的路上。</p><p class="ql-block"> 4月20日，平頂山市第八屆名師培訓在實驗中學盛大開班，接近300位志同道合的老師師齊聚一堂，聆聽專家指導，共走名師之路</p> <p class="ql-block"> 李高峰 陜西師范大學教授、教育學博士、博士生導師;《中學生物教學》期刊主編，中學教育學會科學教育分會副秘書長(2014-2023年):亞科學教育學會(EASE)副主(2021-2023年)，國家義務教育科學課標組成員。1988至2001年在河南省沁陽市歷任中學教師、教研員:2001年至2007年，在北京師范師范大學師從劉恩山教授攻讀教育碩士、教育學博士學位。2007年7月至今，在陜西師范大學從事生物學教學論研究工作。2012至2013年在英國約克大學作訪問學者:2021至2023年在美國西密歇根大學作訪問學者。2020年至2024年先后兩次援疆工作，任伊犁師范大學生物與地理科學學院副院長、教務處副處長。</p> <p class="ql-block"> 李老師結合生活常見場景展開交流，運用“知識講解，情景創設，實驗體驗的清晰脈絡，通過具體課例的教學展示、大量的實驗互動，從頂層設計講起，將互動式教學、概念教學、微課、錄屏技術、模型教學的要點做了精彩的展示，讓我們真實的體會到課堂互動式教學設計的精彩。</p> <p class="ql-block"> 苔米開花小，也學牡丹開。微課融入課堂教學，讓教育從領悟派到體驗派。學生的迷思概念中從真實互動體驗的課堂中，讓學生真的理解這些概念，真的參與課堂，喜歡課堂。</p> <p class="ql-block">學員展示</p><p class="ql-block">1第一位分享的是七下英語教學設計</p><p class="ql-block">點評:英語教學不必要太過于教教材，不要局限于教材上情景，要更貼近生活。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第二位分享的是雷鋒小學張子涵老師，她分享的是五年級下冊《兩莖燈草》</p><p class="ql-block"> 真實的微課展示。</p><p class="ql-block"> 李教授點評:可以說我一直有這樣的一個觀點，老師至少是半個演員。你得會表演，包括你是理科的教師，要不會表演，那你的課生動性就會受到影響。圖文并茂的課件，呈現教學片段視頻。語文數學相結合，十萬兩銀子＝多少錢？一兩＝600多元。</p><p class="ql-block"> 課程標準中核心素養要求答案不唯一。</p><p class="ql-block"> “把體會批注旁邊”這個批注只要是學生真實的感想體會都可以，有思想的批注就可以</p> <p class="ql-block">第三位是新華社建設街小學高晉老師，分享的是四年級下冊語文《》</p> <p class="ql-block"> 第四位是葉縣第五小學的老師，《跟著古詩詞游中國》，六年級上冊第六單元古詩三首。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 呂佩橙，教授，中國科學院心理研究所心理教育指導師，原中國管理科學研究院基礎教育研究所副所長，曾任深圳市華僑(康橋)學校(12年制中小學)校長，現任教育部國培計劃北師大培訓專家、中國僑基會陳嘉庚教育公益基金秘書長。曾多次參與國家課題研究，近期研究成果包括《提升溝通力:構建和諧師生關系》及《提升故事力:讓德育故事更具影響力》。</p><p class="ql-block"> 呂老師講的題目是《以案例析德:教育教學中失德與師德》</p><p class="ql-block"> 案例分析:北京朝陽區典型案例觀察和分析。師德體現在方方面面:教育初衷，教育理念，教育策略，教育效果。</p><p class="ql-block"> 2018年合肥女教師攔高鐵被停職檢查，央視網報。事后發文解釋，沒有清醒認識到自己的錯誤，這件事在網上引起軒然大波。社會公德和職業道德之間不能剝離開。</p> <p class="ql-block"> 時間觀念，公平公正，換位思考。這些也是道德修養的一部分。</p><p class="ql-block"> 無可名狀的教師之愛。德育案例都是教師愛學生的</p> <p class="ql-block"> 幸福不是生活的全部，但我們應該知道獲得幸福的一些路徑，特別是在浮躁的社會，如何獲得內心的幸福與快樂，應是每個人的必修課。</p> <p class="ql-block">高效優質的課堂創建</p> <p class="ql-block">德育故事，不能是流水賬，要感人才行，要聽到什么，是一種教育理念，或者是一種情感宣揚</p> <p class="ql-block">敘事研究報告，案例一定要有結果。就會想我用什么策略把它解決了。好，解決的過程是什么？一定要有考教育成果。所以剛才呢我們有位老師就是麗麗的那個稿子啊，他其實更是符合什么呢？我們的活動的二就是拿來做研討</p> <p class="ql-block">1主題情景，背景，活動場所，人物關系，</p> <p class="ql-block">能借鑒？愿意聽？</p> <p class="ql-block">然后解決的過程中這個事兒對我的職業也好，我的學生也好，他的思維也好。對于跟孩子的關系也好，有更大的意義。就覺得一定要解決這個喝酒的問題，我現在發現不是。我們更多的時候不要看表象，其實你要知道孩子他回歸的時候，他背后真正的東西是什么？</p><p class="ql-block"> 故事思維:通過構建某種場景，利用故事要素進行縝密的邏輯思考，將觀點和道理用講故事的方式表達出來，并且聽眾共鳴，從而達到預設的教育目標和傳播目標。</p><p class="ql-block"> 正的好故事是什么？沖突，一波3折，有結果。洞察與利益，脈絡與結構，情境與細節，關關聯與隱喻，沖突與反轉，高潮與亮點。傳遞正能量和核心價值觀。</p> <p class="ql-block">好故事:主題和主線</p><p class="ql-block">想傳遞什么主題就要提前預設好的。強調一種邏輯結構，比如一束光要照亮你，接下來我們</p><p class="ql-block">三個小故事或一個故事的一波3折。</p><p class="ql-block"> 故事思維，講出你的故事，并由此產生影響力，產生關注，融入情景，引起共鳴，觸發思考，獲得啟示。最好的故事是講一半留一半。</p><p class="ql-block"> 事實是靜態羅列數據，側重做什么以及怎么做最終得到信息與相關證據。</p><p class="ql-block"> 故事:達成某種目的的動態過程，三個及以上情節的排列組合。詮釋為什么做？為什么這樣做？能夠激發情感和想象力。</p><p class="ql-block"> 引起關注，故事比事實更具有魅力和吸引力，便于傳播故事比事實更容易讓人記住和傳播，發生共情故事比事實更能激發情感和共鳴，易于接受。故事比事實更具有信任度和舒服度，潛移默化故事樹立觀點，但又不點破。</p><p class="ql-block"> 教育案例一定主題的，完整的，有思考的，生動的教育故事。</p> <p class="ql-block">最后寫一句名人名言，最扣標題的話最好。</p> <p class="ql-block">標題:太過于大。不聚焦</p><p class="ql-block">主線:內容過于繁雜，太多太亂。要簡化</p><p class="ql-block">故事標題要像一個故事。</p><p class="ql-block">教育就是不和別人賽跑也能跑到終點</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 呂老師的課上午讓我印象最深的就是“及時贊美，讓學生幸福著老師的幸福”。讓我收獲最多的就是師德師風問題是方方面面得問題，不是單指遵守職業道德問題。每次課程設計就要以此為基準，師德就是老師能影響學生的那部分內容，能讓學生有啟發，有收獲的那部分內容。</p><p class="ql-block"> 下午的課程，呂老師的德育故事，宣講案例，教育論文他們之間的區別在于講故事的側重點不同。講故事不是記流水不是簡單細致描述是要讓人愿意聽，吸引人去聽，要有沖突有一波三折的事，最后要有情感有價值，要有傳遞的東西。也讓我自己對這些有了清醒的認識，學會了“講故事”</p>
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