高階思維與語言碰撞，迸發英語課堂教學新火花——《指向高階思維能力的英語課堂教學實踐》觀摩學習報告江門市新會陳經綸中學 <p class="ql-block"> 作為新時代的英語教育工作者，我們深知培養學生的思維能力在英語教學中的重要性。2025年4月18日下午，我校初中英語科組全體教師在區教師發展中心英語教研員李玉挽老師的指導下，懷著極大的學習熱情，共同觀摩了南方教研大講堂第145場——指向高階思維能力的英語課堂教學實踐。這場聚焦思維品質培養的教研活動，為我們打開了一扇通往英語教學新境界的大門。</p> <p class="ql-block">一、活動背景與學習準備</p><p class="ql-block"> 2025年4月18日下午2點整，我校初中部英語科組老師們齊聚錄播室，共同參與這場期待已久的教研盛宴。南方教研大講堂作為廣東省教育研究院打造的知名教研品牌，始終走在基礎教育改革的前沿。本次第145場活動更是緊扣英語學科核心素養中的“思維品質”培養，回應了當前英語教學中普遍存在的“重語言形式、輕思維訓練”的現實問題。</p> <p class="ql-block"> 在活動開始前，科組長劉老師帶領科組老師們做了充分的預習準備：我們重新研讀了《義務教育英語課程標準(2022年版)》中關于思維品質培養的要求，梳理了布魯姆認知目標分類理論中分析、評價、創造等高階思維能力的定義與表現。同時，我們還回顧了科組內近期開展的關于思維型課堂教學的初步探索，帶著問題和思考準備參與本次學習。</p> <p class="ql-block">二、活動內容與學習過程</p><p class="ql-block"> 活動準時開始。廣東省教育研究院英語教研員王琳珊老師作為主持人，首先闡明了本次活動的主旨意義：在全球化與信息化時代，英語已不僅是交流工具，更是思維的工具。培養學生的高階思維能力，使其能夠用英語分析問題、評價觀點、創新思考，是當前英語教學的重要使命。這一開場白讓我們深刻意識到，今天的觀摩學習將為我們日后的教學工作提供寶貴的理論指導和實踐范例。</p> <p class="ql-block"> 陜西師范大學胡衛平教授作了《思維能力及其培養》的專家報告，胡教授指出，英語課堂上開展的教學活動應指向學生的思維活動，通過問題鏈的設置、各類表格以及思維導圖設計由低階到高階的思維發展的學習活動，以此培養學生的思維能力。</p> <p class="ql-block"> 胡教授的報告結束后，我們先后觀摩學習了由佛山市南海區大瀝鎮海北小學黃煥珍老師、中山市南頭三鑫學校陳爾淇老師以及中山市東區遠洋學校陳桂榕老師帶來的課例展示。三場精彩的課例展示充分展現了如何在英語課堂中有效培養學生的分析、評價和創造等高階思維能力，為我們進一步提高英語課堂教學效率指明了前進方向和提供了實操經驗。</p><p class="ql-block"> 中山市教育教學研究室張泰剛老師還向我們分享了地市教研實踐案例《英語思維課堂的中山實踐》。張老師提出，教師要利用好教材培養學生的思維發展，備課前一定要研讀教材提供的語篇材料，根據學生已有的知識和經驗來激活學生的學習興趣，設計指向學生思維發展的學習活動。</p> <p class="ql-block"> 最后，我們觀看了教研沙龍和人民教育出版社馬劍輝老師帶來的專家視點《促進高階思維發展的英語教學設計》。整場大講堂在王琳珊老師的總結中順利結束。</p> <p class="ql-block">三、學習體會與教學啟示</p><p class="ql-block"> 本次觀摩學習給我們科組老師帶來了深刻的思想沖擊和豐富的教學啟示。在科組研討中，我們總結了如何創造思維型英語課堂。</p><p class="ql-block">1.以高階問題引領，教師設計能夠激發學生的分析、評價、創造等高階思維的問題，而不僅停留在記憶和理解層面；</p><p class="ql-block">2.創設真實情境，使學習活動置于真實或模擬真實的情境中，賦予思維訓練以意義和目的；</p><p class="ql-block">3.使思維過程外顯，通過討論、展示、思維工具等方式使學生的思維過程可視化，便于我們教師對學生進行及時的指導和評價；</p><p class="ql-block">4.高度融合語言和思維，使語言學習與思維訓練有機統一，以思維提升語言運用的深度，以語言促進思維的精確表達。</p><p class="ql-block"> 同時，基于本次學習收獲，我們科組初步制定了幾項行動計劃:</p><p class="ql-block">1.修訂教案模板：在新的教案模板中增加“思維目標”一欄，明確每節課要培養的高階思維能力；</p><p class="ql-block">2.問題設計工作坊：開展專題教研活動，共同研討如何設計促進高階思維發展的問題鏈；</p><p class="ql-block">3.思維工具引入和使用：在課堂中充分使用思維導圖、PMI表(Plus-Minus-Interesting)等思維工具；</p><p class="ql-block">4.評價方式改革：在形成性評價中增加對學生思維過程的關注，而不僅評價語言形式的準確性。</p> <p class="ql-block"> 在全球化與人工智能時代，單純的語言技能已不足以應對未來挑戰，思維能力才是學生終身發展的核心素養。本次學習為我們打開了新的教學視野，提供了豐富的實操策略。我們相信，通過持續的學習、實踐與反思，我們一定能夠打造出更多思維與語言共舞的精彩英語課堂，為學生的全面發展奠定堅實基礎。</p><p class="ql-block"> 教育之路，學無止境；教學之法，研無止境。感謝南方教研大講堂為我們提供的這次寶貴學習機會，我們期待在未來能有更多的機會參與這樣高質量的教研活動，與全省英語教育同仁共同探索英語教學的新境界！</p> <p class="ql-block">撰稿：初中英語科組</p><p class="ql-block">編輯：初中英語科組</p><p class="ql-block">一審：曾武智、劉麗鶯</p><p class="ql-block">二審: 學校辦公室</p><p class="ql-block">終審：冷晉</p>