<p class="ql-block"> 在教育創(chuàng)新浪潮奔涌向前的當(dāng)下，一場(chǎng)聚焦未來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的盛會(huì)拉開帷幕！</p><p class="ql-block"> 2025年4月16 - 18日，創(chuàng)新教育在現(xiàn)場(chǎng)溫州站，以 “甌越新質(zhì)——種一所會(huì)生長(zhǎng)的‘未來(lái)鄉(xiāng)村園’” 為主題的活動(dòng)盛大開啟。</p><p class="ql-block"> 此次活動(dòng)匯聚各方智慧，探索鄉(xiāng)村學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，在甌越大地播撒教育新希望，快來(lái)一同見證未來(lái)鄉(xiāng)村園的蓬勃生長(zhǎng)吧！</p> <p class="ql-block"> 在教育的浪潮中，我們正站在新舊交替的十字路口。正如學(xué)前微主編孫敏女士所言：“拿著舊時(shí)代的地圖，找不到新大陸，新世紀(jì)的地圖還未勾畫出來(lái)。” 在溫州城市綠軸幼兒園這場(chǎng) “教育創(chuàng)新在現(xiàn)場(chǎng)” 活動(dòng)的開端，這樣振聾發(fā)聵的話語(yǔ)，為學(xué)前教育的探索者們敲響了變革之鐘。當(dāng)下，學(xué)前教育不缺跟崗學(xué)習(xí)，也不缺教學(xué)教研，缺的是突破常規(guī)的思維。此次活動(dòng)，正是為大家搭建一個(gè)探索、思考的平臺(tái)，期待每一位參與者都能在現(xiàn)場(chǎng)有所觀察、有所感悟，讓鄉(xiāng)村學(xué)前教育真正觸動(dòng)內(nèi)心，結(jié)合實(shí)際落地生根。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第一站——溫州市城市綠軸幼兒園</b></p><p class="ql-block"> 溫州市城市綠軸幼兒園是一所現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化的新型幼兒園，它作為數(shù)字化未來(lái)幼兒園的典型代表，呈現(xiàn)出“幼兒發(fā)展優(yōu)先、數(shù)據(jù)分析指引、高效云端管理”等新型學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓觀摩人員感受到、體驗(yàn)到人工智能在學(xué)前教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《以新質(zhì)教育為題，共釀一壇名為“生長(zhǎng)”芬芳》 溫州市城市綠軸幼兒園 賈令廚</b></p><p class="ql-block"> 溫州市城市綠軸幼兒園作為一所典型的現(xiàn)代化數(shù)字賦能幼兒園，將“自然生態(tài)”與“智慧科技”融會(huì)貫通，彰顯“處處育人，時(shí)時(shí)創(chuàng)生”的特點(diǎn)，在現(xiàn)場(chǎng)的園所觀摩和賈令廚園長(zhǎng)的匯報(bào)中，我們能夠明顯感覺(jué)到智慧技術(shù)的無(wú)處不在，該園基于“自然”和“智慧”的兩大特色，形成了共生性課程《生生課程》、個(gè)性化課程《七彩空間課程》。 </p><p class="ql-block"> 在溫州學(xué)前教育指導(dǎo)中心的研發(fā)和指引下，溫州市在區(qū)域內(nèi)推進(jìn)“三朵云”智慧管理平臺(tái)，而城市綠軸幼兒園正是學(xué)前“三朵云”的實(shí)踐園之一，自2023年開園以來(lái)，便啟動(dòng)了云呵護(hù)、云慧玩、云管理數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了保育保健、教育教學(xué)、后勤管理的信息化、數(shù)字化、智能化，讓孩子享有了一個(gè)幸福的數(shù)字童年。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;"> 全國(guó)未來(lái)鄉(xiāng)村聯(lián)盟園授牌儀式</b></p> <p class="ql-block"> 溫州學(xué)前教育指導(dǎo)中心主任陳苗為“全國(guó)未來(lái)鄉(xiāng)村園聯(lián)盟”授牌，平江縣第二學(xué)區(qū)幼兒教育中心安定園，有幸成為全國(guó)僅有的12所聯(lián)盟園之一。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">《未來(lái)鄉(xiāng)村園整體情況匯報(bào)》</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 溫州市學(xué)前教育指導(dǎo)中心主任 陳苗</b></p><p class="ql-block"> 陳苗主任首先介紹了溫州的文化背景：溫州是南戲故里、是以謝靈運(yùn)為代表的山水詩(shī)的發(fā)源地、孕育了多名杰出的數(shù)學(xué)家，溫州還是千年港商，有著非常人能及的經(jīng)商之道。接著，陳苗主任從溫州學(xué)前教育的“九把鑰匙”聊到“未來(lái)鄉(xiāng)村園”的實(shí)踐之路，她提出“一個(gè)村就是一個(gè)園”的概念，未來(lái)鄉(xiāng)村園指向的不止是局限于幼兒園內(nèi)的教育，而是要建立推倒圍墻的無(wú)邊界兒童之家，融合鄉(xiāng)村的全要素、全領(lǐng)域、全方位的在地資源，為幼兒打造一個(gè)和諧的育人生態(tài)圈。陳苗主任認(rèn)為，每一個(gè)鄉(xiāng)村都要成為孩子們應(yīng)對(duì)未來(lái)的素養(yǎng)基地，每一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)前教育工作者都要肩負(fù)起重塑鄉(xiāng)村幼兒園價(jià)值的使命，讓鄉(xiāng)村幼兒園作為鄉(xiāng)村唯一的教育文化機(jī)構(gòu)，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中體現(xiàn)教育之可能和教育之所能，讓幼兒園也能成為撬動(dòng)鄉(xiāng)村振興的“動(dòng)力引擎”。</p><p class="ql-block"> 匯報(bào)中，陳苗主任綜合了幾所溫州未來(lái)鄉(xiāng)村樣態(tài)園的實(shí)踐之路，梳理出實(shí)施未來(lái)鄉(xiāng)村園的“五重構(gòu)”，即重構(gòu)空間場(chǎng)域、重構(gòu)課程體系、重構(gòu)教學(xué)方式、重構(gòu)育人群體、重構(gòu)管理方式。</p><p class="ql-block"> 陳苗指出，未來(lái)鄉(xiāng)村園在助力鄉(xiāng)村學(xué)前教育改革與鄉(xiāng)村發(fā)展中走出了“三條新路子”:一是走出了鄉(xiāng)村園整體提升的“質(zhì)量蝶變之路”；二是走出了城鄉(xiāng)融合發(fā)展的“教育共富之路”；三是走出了鄉(xiāng)村學(xué)前反哺鄉(xiāng)村建設(shè)的“協(xié)同和美之路”。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《蒙以養(yǎng)正，讓兒童與鄉(xiāng)村鄰里共生長(zhǎng)》 永嘉縣楓橋鎮(zhèn)中心幼兒園 趙溫津</b></p> <p class="ql-block"> 在趙園長(zhǎng)的匯報(bào)中，“楓林”厚重的歷史文化始終是該幼兒園不斷向好、向上發(fā)展的最大依托，忠孝之門、捐資助學(xué)石碑、蒙泉古井、百年老學(xué)堂、百年餛飩店、紅十三軍，這些看得見的在地資源被無(wú)限放大和利用，融進(jìn)了楓林鎮(zhèn)中心幼兒園的“血脈”之中。村里的“能人巧匠”也化身成為了幼兒園里的教師，他們將從楓林的祖輩先人那里傳承而來(lái)的十八般手藝與技能，又傳授給這群“楓林娃”，讓楓林的歷史文化與傳統(tǒng)習(xí)俗得以永久流傳下去。</p><p class="ql-block"> 除了這“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)，“走出去”的玩學(xué)，也是楓林孩子們與村社鏈接起來(lái)的重要方式，孩子們將從“能人巧匠”那里學(xué)到的手藝與技能又以“禮物”的方式反哺給村里人，從而形成了一個(gè)和諧美好的“育人鄰里圈”。通過(guò)多年的實(shí)踐探索，楓林鎮(zhèn)中心幼兒園也形成了獨(dú)具特色的課程資源庫(kù)：種植課程、養(yǎng)殖課程、野趣游玩課程、生成性項(xiàng)目、園本化基礎(chǔ)課程，這些課程資源庫(kù)豐富了孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)與生活，也為他們的成長(zhǎng)提供專業(yè)的支持。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《從鄉(xiāng)村小學(xué)到未來(lái)鄉(xiāng)村園的學(xué)習(xí)環(huán)境蝶變》 樂(lè)清市機(jī)關(guān)幼兒園龍鳳橋園區(qū) 張新琴</b></p> <p class="ql-block"> 張新琴園長(zhǎng)以案說(shuō)法，講述了樂(lè)清市機(jī)關(guān)幼兒園在“園內(nèi)空間小”的現(xiàn)實(shí)情況下，如何通過(guò)“室內(nèi)空間加減平衡、室外空間拓展組合、園外空間內(nèi)外鏈接”三種路徑來(lái)重構(gòu)未來(lái)鄉(xiāng)村園的學(xué)習(xí)空間。尤其是該園正在推進(jìn)的“跨園式玩學(xué)方式”更是打開了幼兒園學(xué)習(xí)僅限于園內(nèi)場(chǎng)域的“思維壁壘”，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)爭(zhēng)取更廣大的空間與天地。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《一顆被砍的楊梅樹》文成縣玉壺鎮(zhèn)第二幼兒園 鄭堅(jiān)</b></p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “楊梅樹被誰(shuí)砍了”“我們要把第一筐楊梅送給砍樹的爺爺”……鄭堅(jiān)園長(zhǎng)講述了由一棵被砍的楊梅樹引發(fā)了幼兒園與村社之間關(guān)于資源使用的矛盾沖突的故事。通過(guò)兒童議事會(huì)、村民聽證會(huì)，“一棵樹”變成了“一個(gè)樂(lè)園”，孩子們成功拿下了幼兒園圍墻之外的場(chǎng)所空間，將這塊本不屬于幼兒園的閑置空地，變成了幼兒園的野趣樂(lè)園。在解決困境的過(guò)程中，孩子們的“破局智慧”，恰好彰顯了兒童主動(dòng)與村社友好鏈接的模式。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《未來(lái)鄉(xiāng)村園視域下真情境玩學(xué)路徑探索》泰順縣三魁鎮(zhèn)幼兒園 林玲</b></p> <p class="ql-block"> 林玲園長(zhǎng)在做分享之前，非常自豪地介紹了三魁鎮(zhèn)，三魁是指文魁、武魁、財(cái)魁。因此，在如此多元的資源的基礎(chǔ)上，該幼兒園形成了頗具特色的“三魁課程”，而其中的“走村玩學(xué)”項(xiàng)目更是豐富了孩子們的游戲材料和游戲經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谧叽逋鎸W(xué)的過(guò)程中，搜集了很多材料，根據(jù)材料分類，形成了“六大自然物主材料游戲場(chǎng)”，即竹材料區(qū)、木材料區(qū)、石頭材料區(qū)、稻草材料區(qū)、泥區(qū)、磚瓦材料區(qū)。該園的走村玩學(xué)項(xiàng)目為園所提供源源不斷的資源，孩子們走進(jìn)了真實(shí)的村社情境場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)了“處處可學(xué)、處處可玩”的理念。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《小樹林課程：構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒園的“庭前院后”》洞頭區(qū)靈昆中心幼兒園 褚微微</b></p> <p class="ql-block"> 洞頭區(qū)靈昆中心幼兒園以“一個(gè)社區(qū)成為一所園“的概念，致力于打造幼兒園的“庭前院后”，將幼兒園周邊場(chǎng)域變?yōu)閮和呷肷鐣?huì)研學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)場(chǎng)，兒童撒野、探索、暢玩的游戲場(chǎng)。在該園的“共享村小樹林”課程中，呈現(xiàn)了孩子“與自然對(duì)話、與村社互動(dòng)、與文化銜接”的特點(diǎn)，孩子們帶上玩學(xué)工具箱，漫步于鄉(xiāng)村，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、探索實(shí)踐、展示成果、更新經(jīng)驗(yàn)”五部曲，展現(xiàn)“走村玩學(xué)”的最佳實(shí)施路徑。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 專家講座——《未來(lái)鄉(xiāng)村園，理論創(chuàng)構(gòu)》溫州大學(xué) 劉燕楠</b></p> <p class="ql-block"> 劉教授從理論層面剖析了未來(lái)鄉(xiāng)村園建設(shè)的背景、面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、建設(shè)的重點(diǎn)以及未來(lái)鄉(xiāng)村園的理想樣態(tài)。她首先厘清了“鄉(xiāng)村振興”與“教育共富”兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并指出“城鄉(xiāng)一體化建設(shè)”最終是為了實(shí)現(xiàn)教育公平、教育資源均衡這一終極目標(biāo)。在分析未來(lái)鄉(xiāng)村園面臨的問(wèn)題時(shí)，劉教授一針見血地直擊問(wèn)題核心，用“沒(méi)文化、沒(méi)味道、沒(méi)放開、沒(méi)適應(yīng)”四個(gè)詞歸納出目前未來(lái)鄉(xiāng)村園建設(shè)中最大的四個(gè)障礙，而在談到未來(lái)鄉(xiāng)村園建設(shè)的重點(diǎn)時(shí)，劉教授提出：“打造未來(lái)鄉(xiāng)村園，要走好破冰之路、回歸之路、拓圈之路、智聯(lián)之路。”</p><p class="ql-block"> 最后，在提及未來(lái)鄉(xiāng)村園的理想樣態(tài)時(shí)，劉教授指出：只有立足本土，面向未來(lái)的鄉(xiāng)村園才能讓鄉(xiāng)村兒童個(gè)個(gè)享有幸福感，鄉(xiāng)村教師人人撐起一片天，這樣的鄉(xiāng)村園才會(huì)有味、有夢(mèng)、有魂，處處體現(xiàn)“活”教育。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">全國(guó)未來(lái)鄉(xiāng)村園聯(lián)盟園研討活動(dòng)</b></p> <p class="ql-block"> 這是自2024年“全國(guó)未來(lái)鄉(xiāng)村園聯(lián)盟”成立以來(lái)第一次聚集所有成員召開的第一次現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，本次會(huì)議由溫州學(xué)前教育指導(dǎo)中心陳苗主任主持。</p><p class="ql-block"> 第一環(huán)節(jié)，由陳苗主任介紹溫州學(xué)前教育指導(dǎo)中心這一機(jī)構(gòu)的成員和職能。</p><p class="ql-block"> 第二環(huán)節(jié)，各聯(lián)盟成員簡(jiǎn)單介紹自己，及所在幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀。</p><p class="ql-block"> 第三環(huán)節(jié)，陳苗主任結(jié)合目前全國(guó)學(xué)前教育的形勢(shì)，談到成立“未來(lái)鄉(xiāng)村園聯(lián)盟”的背景、意義。</p><p class="ql-block"> 第四環(huán)節(jié)，陳苗主任對(duì)“未來(lái)鄉(xiāng)村園聯(lián)盟”提出要求和建議。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">第二站——永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心幼兒園</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b>一部楓林志，半部永嘉史。4月17日上午，我們走進(jìn)了素有“小溫州”和“南溪第一村”之稱的千年古鎮(zhèn)——楓林鎮(zhèn)。楓林，這個(gè)名字完全能夠承載得起人們對(duì)它展開無(wú)限浪漫與美好的遐想：青石路、石頭墻、竹木門、雕花窗……</p><p class="ql-block"> 村口的大榕樹為村子里頭的人們撐起一片天，樹底下的空間也可以作為村子的中心廣場(chǎng)，車子只能開到村口的這棵榕樹下，人們需要沿著石階一級(jí)一級(jí)步行而上，楓林鎮(zhèn)中心幼兒園就隱藏在這彎曲幽靜的弄巷之中。進(jìn)入園區(qū)就是戶外場(chǎng)地：泥地、山坡、水渠、種植場(chǎng)、養(yǎng)殖區(qū)、戲水池……布局合理有序，自然野趣的空間與園所周邊的鄉(xiāng)土環(huán)境是如此和諧融洽。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 案例分享——《百年老店，餛飩飄香》永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心幼兒園 周多多</b></p> <p class="ql-block"> 周多多老師分享了一個(gè)鄰里實(shí)踐活動(dòng)案例《百年老店，餛飩飄香》，在分享之前，周老師介紹了楓林鎮(zhèn)中心幼兒園的在地資源，正是這些豐富的在地資源，才讓該園的課程如此多元化、生活化。案例分為三個(gè)階段：我的觀察、我的疑問(wèn)、我的了解和發(fā)現(xiàn)。在三個(gè)階段的探索中，又衍生了幼兒對(duì)“3小時(shí)”的時(shí)間概念的探索、如何包出牢固而不散餡的餛飩，最后從實(shí)踐中感受和體驗(yàn)到食物的來(lái)之不易，以及勞動(dòng)的快樂(lè)。</p><p class="ql-block"> 孩子們?cè)凇白叽逋鎸W(xué)”的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)楓林的老百年老餛飩店生意不是很好時(shí)，又萌生了探究的好奇心，于是又有了制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)店鋪指示牌等一系列生成性活動(dòng)。 </p><p class="ql-block"> 一個(gè)案例是否具有它本身的價(jià)值，評(píng)價(jià)工具和方法顯得十分重要。在這個(gè)案例的最后，教師通過(guò)幼兒自評(píng)、教師自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式來(lái)了解幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展水平和這個(gè)項(xiàng)目的成效。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 現(xiàn)場(chǎng)教研——《多維觀察：基于證據(jù)鏈的兒童畫像建構(gòu)》張潔</b></p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)場(chǎng)教研開始之前，主持人張潔老師帶著現(xiàn)場(chǎng)所有老師玩了一個(gè)考驗(yàn)觀察能力的游戲，大家需要一邊跟著節(jié)奏打拍子，一邊念著：楓林鎮(zhèn)上有什么？同時(shí)還要回顧剛剛參觀楓林鎮(zhèn)的村莊時(shí)所看到的景物，話筒傳遞到哪位老師手中，這位老師要立即大聲說(shuō)出：（有xx）且回答的內(nèi)容不能和前面老師的重復(fù)。</p><p class="ql-block"> 游戲結(jié)束，主持人梳理出“觀察能力不僅是幼兒需要具備的能力，對(duì)一名幼兒教師來(lái)說(shuō)也同樣重要”。</p><p class="ql-block"> 教研活動(dòng)開始了，主持人播放了一段孩子“走村玩學(xué)—賣竹編”的視頻，看完之后，主持人提問(wèn)：您覺(jué)得這是一段精彩的視頻嗎？</p><p class="ql-block"> 四位老師各抒己見：有人覺(jué)得，幼兒在走街串巷的過(guò)程中大膽推薦自己的作品，這是很勇敢的行為。有人覺(jué)得，沒(méi)有什么可以吸引人眼球的點(diǎn)，不是精彩的視頻。有老師關(guān)注到了視頻中有矛盾沖突，但是未得到解決。</p><p class="ql-block"> 主持人再次請(qǐng)大家看視頻，提出要求：關(guān)注其中一名讓您覺(jué)得印象深刻的孩子。參與教研的老師能說(shuō)出自己關(guān)注的孩子，而且觀察的點(diǎn)很仔細(xì)很微妙。</p><p class="ql-block"> 主持人第三次播放視頻，要求大家聚焦拿相機(jī)的男孩，觀察他是處于游離狀態(tài)還是在與旁邊的孩子進(jìn)行有效交流，并用一個(gè)詞形容他。參與教研的老師分別用：不主動(dòng)、專注、會(huì)觀察、淡定、沉穩(wěn)等詞來(lái)形容該男孩。（助教老師在黑板上記錄關(guān)鍵詞）</p><p class="ql-block"> 主持人展現(xiàn)一幅孩子的畫，提出問(wèn)題：你看到了什么？這幅畫可能想表達(dá)什么？參與教研的老師紛紛表達(dá)觀點(diǎn)。（助教老師在黑板上記錄關(guān)鍵詞）</p><p class="ql-block"> 主持人播放一段游戲后一對(duì)一傾聽的視頻，提出問(wèn)題：有什么讓你意想不到的內(nèi)容？參與教研老師紛紛表達(dá)觀點(diǎn)。（助教老師在黑板上記錄關(guān)鍵詞）</p><p class="ql-block">主持人請(qǐng)出該幼兒的班主任，請(qǐng)班主任老師客觀評(píng)價(jià)該孩子。（助教老師在黑板上記錄）</p><p class="ql-block"> 最后，主持人請(qǐng)所有人看黑板上的一個(gè)環(huán)狀圖形，向大家介紹這種“五維度”分析法，又請(qǐng)班主任老師談一談接下來(lái)對(duì)孩子可以采取的支持策略，班主任提到，要綜合多種觀察方式來(lái)分析孩子，針對(duì)個(gè)別孩子要制定針對(duì)性的教育方式。</p><p class="ql-block"> 主持人總結(jié)：作為一名幼兒教師，在對(duì)孩子進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)時(shí)，要有依據(jù)地深入，分析評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)呈螺旋上升的解碼過(guò)程。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;"> 第三站——永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心幼兒園</b></p><p class="ql-block"> 風(fēng)從橋下來(lái)，我們追風(fēng)去。4月17日下午，我們走進(jìn)了中國(guó)教玩具之都——橋下鎮(zhèn)。橋下鎮(zhèn)中心幼兒園坐落在中國(guó)最大的教玩具基地，盡享得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此產(chǎn)教融合發(fā)展是該園所的最大特點(diǎn)。孩子參與玩具的設(shè)計(jì)、成為玩具的第一體驗(yàn)官、企業(yè)以兒童的視角優(yōu)化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和玩法、玩具設(shè)計(jì)師進(jìn)園擔(dān)任玩具設(shè)計(jì)課程的專業(yè)教師……這些做法正是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與教育實(shí)踐深度融合的體現(xiàn)，為鄉(xiāng)村學(xué)前教育提供了最佳范本。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《五維協(xié)同 共生共融》永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心幼兒園 季惠忠</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b>季惠忠園長(zhǎng)以《五維協(xié)同 共生共融》為題，從“重構(gòu)空間場(chǎng)域、重構(gòu)課程體現(xiàn)、重構(gòu)管理方式、重構(gòu)學(xué)習(xí)圈層、重構(gòu)文化空間”五個(gè)方面，介紹了該園依托永嘉縣橋下鎮(zhèn)這個(gè)全國(guó)最大的教玩具之都、以“產(chǎn)教融合”的理念打開了鄉(xiāng)村幼兒園的創(chuàng)新之路。</p> <p class="ql-block"> 案例分享——謝曉聰老師分享了“園企童研社”的實(shí)踐探索三次進(jìn)階式教研，將傳統(tǒng)農(nóng)耕園升級(jí)為融合現(xiàn)代科技的“童研社”，展現(xiàn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的覺(jué)醒。 </p> <p class="ql-block"> 案例分享——金瑩瑩老師分享的“探秘家鄉(xiāng)·玩轉(zhuǎn)華夏”走村玩學(xué)活動(dòng)，以兒童興趣為導(dǎo)向，實(shí)地探訪華夏游樂(lè)企業(yè)，親身體驗(yàn)淘氣堡制作全流程，暢玩鄰里展館。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)前微主編的創(chuàng)始人孫敏女士做當(dāng)天的活動(dòng)總結(jié)。總結(jié)開始之前，孫敏女士提到“教玩具一定要在幼兒園里才有生命力、教玩具一定要在孩子手中才有創(chuàng)造力” 。在座的園長(zhǎng)和老師不應(yīng)該抱怨“我們幼兒園的附近沒(méi)有教玩具基地”，而是應(yīng)該積極地去思考：我們幼兒園的周圍都有怎樣的資源？我們有沒(méi)有用好這些資源？</p><p class="ql-block"> 孫敏女士指出，作為一名園長(zhǎng)，我們應(yīng)該致力于找到屬于自己幼兒園的文化定位，在將本土文化融進(jìn)幼兒園時(shí)，不應(yīng)該“為特色而特色”，而應(yīng)該讓幼兒園站在社區(qū)文化的中心，讓孩子站在“文化”的中央。過(guò)去的幼兒園，只要求把孩子帶好，而現(xiàn)在，幼兒園要把理念樹立清楚，要把文化傳播出去。</p> <p class="ql-block"> 最后，永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心幼兒園與長(zhǎng)沙市望城區(qū)城西幼兒園進(jìn)行了幫扶結(jié)對(duì)簽約儀式，標(biāo)志著鄉(xiāng)村教育從“單打獨(dú)斗”走向“智慧眾籌”。 </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第四站——瑞安市曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園</b></p><p class="ql-block"> 瑞安市曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園是一所創(chuàng)新型鄉(xiāng)村幼兒園，秉承“親自然、融社會(huì)、樂(lè)成長(zhǎng)”的辦園理念，依托曹村“中華進(jìn)士第一村”的歷史底蘊(yùn)，將本地農(nóng)耕、非遺資源融入課程，開發(fā)“共享村·童耕讀”特色課程，涵蓋農(nóng)作、荷染、無(wú)骨花燈制作、木活字印刷等“三農(nóng)三藝”活動(dòng)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 園長(zhǎng)匯報(bào)——《耕讀傳承 構(gòu)建“園村相映”發(fā)展新樣態(tài)》 瑞安市曹村鎮(zhèn)中心幼兒園 謝秋霞</b></p> <p class="ql-block"> 謝園長(zhǎng)以《耕讀傳承 構(gòu)建“園村相映”發(fā)展新樣態(tài)》為題，從“資源向應(yīng)、空間響應(yīng)、文化回應(yīng)、師幼呼應(yīng)”四個(gè)方面介紹該園的耕讀文化。謝園長(zhǎng)的匯報(bào)中提到禾和課程、耕讀課程，都始終圍繞幼兒的興趣點(diǎn)不定時(shí)開展探究，根據(jù)孩子們的實(shí)踐和創(chuàng)作，該園形成了農(nóng)耕類和非遺類兩套繪本。打破傳統(tǒng)區(qū)域界限，是該園的另一大特點(diǎn)，通過(guò)“窗外即教室、鄉(xiāng)土即教材、行走即玩學(xué)”的模式，將萬(wàn)畝良田、天井垟糧倉(cāng)、進(jìn)士索面館等鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“園村一體”。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 案例分享——《我是曹村小“南拳”》 瑞安市曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭澄</b></p> <p class="ql-block"> 鄭老師分享了走村玩學(xué)故事《我是曹村小南拳》，孩子們?cè)谝淮巫叽逋鎸W(xué)的實(shí)踐中聽說(shuō)了“南拳”，由此產(chǎn)生了好奇，萌發(fā)了學(xué)習(xí)南拳的想法，于是通過(guò)走訪鄰里鄉(xiāng)親，把南拳的傳承人林師傅請(qǐng)到幼兒園教授拳法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們因?yàn)閷W(xué)習(xí)拳法時(shí)的艱辛和無(wú)聊又產(chǎn)生了放棄的念頭，當(dāng)“自創(chuàng)一套拳法”的主意一出來(lái)，立刻得到響應(yīng)，一本由娃娃們自創(chuàng)的《武林秘籍招式》自然生發(fā)。</p><p class="ql-block"> 隨著拳法和招式的熟練，孩子們又萌生了“打擂臺(tái)”的想法，于是，建構(gòu)活動(dòng)和表演游戲又由此衍生出來(lái)……</p><p class="ql-block"> 故事的最后，老師和家長(zhǎng)都看到了孩子們的變化：不賴床了、更勇敢了、常說(shuō)“我能行”。漸漸地，南拳已經(jīng)成為了孩子成長(zhǎng)路上的印記。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">圓桌對(duì)話</b></p><p class="ql-block"><b> （學(xué)前微主編創(chuàng)始人、地區(qū)教育局學(xué)前教育中心主任、教研員、園長(zhǎng)）</b></p><p class="ql-block"> 孫敏：這幾天我們走訪了好幾所溫州當(dāng)?shù)氐摹⒕哂械湫痛硪饬x的“未來(lái)鄉(xiāng)村園”的樣態(tài)園或者培育園，可是在我們其他地區(qū)的廣大鄉(xiāng)村，跟溫州的鄉(xiāng)村是有很大差別的，那么我們能從溫州的“未來(lái)鄉(xiāng)村園”的建設(shè)中學(xué)到什么呢？</p><p class="ql-block"> 陳苗：一直以來(lái)，“鄉(xiāng)村”都被貼上了“貧窮、落后”的標(biāo)簽，甚至于產(chǎn)生“悲哀、悲傷”的情緒。“未來(lái)鄉(xiāng)村園”這一概念來(lái)自于習(xí)近平總書記提到的“和美鄉(xiāng)村”，我們中國(guó)是一個(gè)國(guó)土遼闊、資源豐富、歷史厚重的大國(guó)，我們的鄉(xiāng)村也定會(huì)呈現(xiàn)出各種不同樣態(tài)，而溫州的未來(lái)鄉(xiāng)村園將會(huì)是中國(guó)大部分鄉(xiāng)村未來(lái)幾年的樣子。溫州的鄉(xiāng)村看上去條件很好，不同于真正印象中的鄉(xiāng)村，但它依然有值得我們學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 孫敏：在剛剛觀摩的曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園，不知道大家有沒(méi)有注意到圍墻的一部分被推倒后開出來(lái)一扇窗，看到這種景象，您又有怎樣的感受呢？</p><p class="ql-block"> 李峰：今天走進(jìn)曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的每一位老師可能都有關(guān)注到這個(gè)窗子，一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的幼兒園都會(huì)把圍墻與外面的世界隔絕開來(lái)，這也是出于安全的考慮。但是我們今天走進(jìn)的曹村，仔細(xì)觀察之后不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是幼兒園的孩子、老師、還是觀摩的老師，都會(huì)情不自禁地往這扇窗戶外面探出身子。我想，大家無(wú)論在心情上還是視覺(jué)上都會(huì)覺(jué)得豁然開朗，會(huì)把外面的風(fēng)景、周圍的人文環(huán)境，自然地與幼兒園融為一體。與那些天天被關(guān)在圍墻內(nèi)的孩子和老師相比，這里的孩子、老師，他們的心情、心境都會(huì)是不一樣的。前天跟陳苗主任聊天的時(shí)候，她就談到她有一名學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是成人了，他現(xiàn)在每每回憶起他在幼兒園的時(shí)候，最難忘的一幕就是當(dāng)年在幼兒園吃完中飯以后，到后山散步。我想，在我們曹村幼兒園生活了3年的孩子，在10年、20年以后，他印象最深刻的畫面應(yīng)該會(huì)是他的幼兒園也曾經(jīng)為他們破過(guò)一扇墻，開過(guò)一扇窗，這終將成為他整個(gè)童年最美好的時(shí)光。</p><p class="ql-block"> 李宵：首先，我想為曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的謝園長(zhǎng)豎個(gè)大拇指，您是我見過(guò)的最勇敢、最有魄力的園長(zhǎng)，敢為人先。第一，曹村在圍墻上開出來(lái)的這扇窗，是追隨兒童需求的最大體現(xiàn)。從師幼關(guān)系來(lái)分析，這也是融洽和諧的師幼關(guān)系的體現(xiàn)。第二，透過(guò)這扇打開的窗子，孩子們能感知圍墻以外的四季更替的變化，帶著這樣的體驗(yàn)，孩子們能深切地感受到幼兒園的美、生活周圍的美。第三、“破窗”的這一舉動(dòng)，也恰恰是“未來(lái)鄉(xiāng)村園”推崇的“園村一體”的理念與現(xiàn)實(shí)的映照。</p><p class="ql-block"> 王靖輝：每一個(gè)孩子都對(duì)外面的世界有一種天生的好奇，曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園“破窗”的做法正是滿足了孩子天生的好奇心，是對(duì)孩子年齡特點(diǎn)的尊重。曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的做法，我們不一定能完全照搬，我們也無(wú)法做到一步千里，但我們可以嘗試著往前邁出半步，主動(dòng)為孩子鏈接幼兒園以外的世界。我們經(jīng)常談到“最美的幼兒園”，那到底什么才是最美呢？我想，它應(yīng)該是能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的、有意義的、聚焦于當(dāng)下的，但是又對(duì)未來(lái)的創(chuàng)造充滿一切可能的，那就是最美的。</p><p class="ql-block"> 孫敏：是的，任何的經(jīng)驗(yàn)和成功都是小步慢走、一點(diǎn)一滴累積而成的。幼兒園的墻容易破，而思想的墻、思維的墻，是很難攻破的。作為園長(zhǎng)，很多時(shí)候我們既怕跟別人一樣，又怕跟別人不一樣。我們這幾天走訪的幼兒園，它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是它們都真正屬于這個(gè)地方，都做到了深度去挖掘在地資源，靈活合理地運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 我們還有一個(gè)疑惑，曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園是在2021年才開園的，教師隊(duì)伍整體偏年輕，一所新園、一個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，又是怎么在如此短時(shí)間內(nèi)成為“未來(lái)鄉(xiāng)村園”樣態(tài)園的呢？請(qǐng)周科長(zhǎng)來(lái)為為大家解答這個(gè)疑惑。</p><p class="ql-block"> 周海珍：首先我們得感謝溫州學(xué)前教育指導(dǎo)中心、感謝陳苗主任的正確引領(lǐng)。這幾年，我以行政管理者的身份經(jīng)常出入曹村，而我最大的感觸就是，教師理念的變化。開園之初，幼兒園里的玩具設(shè)備和場(chǎng)地的布局都是出自教師的想法，而現(xiàn)在，曹村幼兒園里的每一丁點(diǎn)兒變化絕對(duì)是因?yàn)楹⒆拥呐d趣和需要。教師也從之前的“頻繁介入”，慢慢向“放手支持”靠近。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也由之前單一、主觀的評(píng)價(jià)，變成多元化、多角度，在剛才的觀摩中，教師可能表現(xiàn)出十分輕松悠閑，可是這背后需要的是更多的專業(yè)的支撐。我想，以上這些就是曹村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園能成為未來(lái)鄉(xiāng)村樣態(tài)園的最有力的依據(jù)吧。</p><p class="ql-block"> 孫敏：我想臺(tái)下的園長(zhǎng)和老師心中肯定也還存在諸多的疑惑，有哪位老師想請(qǐng)陳主任和周科長(zhǎng)來(lái)解惑的呢？</p><p class="ql-block"> 江蘇常州溧陽(yáng)的一名老師：我想了解一下“未來(lái)鄉(xiāng)村園”在創(chuàng)建過(guò)程中機(jī)制的建立與支持。</p><p class="ql-block"> 陳苗：當(dāng)下浙江省正在進(jìn)行兒童友好城市的創(chuàng)建，每一個(gè)村鎮(zhèn)、企業(yè)都十分主動(dòng)和積極，而“未來(lái)鄉(xiāng)村園”的推進(jìn)基于這樣的時(shí)代和政策的背景之下，諸多的“疑難雜癥”也就能夠迎刃而解，當(dāng)然，每一個(gè)地區(qū)和園所，都會(huì)有各不相同的特點(diǎn)，需要更為具體、契合的制度來(lái)推動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 孫敏：任何一個(gè)教育工作者都應(yīng)該站在未來(lái)去辦教育，因?yàn)槲覀儫o(wú)法想象5年、10年、20年后，我們的孩子將面對(duì)怎樣一個(gè)未來(lái)的世界。時(shí)代對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)與思考，我們應(yīng)該誠(chéng)惶誠(chéng)恐、謹(jǐn)小慎微地對(duì)待教育這件事，更不能拿過(guò)去的所謂成功的經(jīng)驗(yàn)去教育當(dāng)下要面向未來(lái)的孩子。所以，創(chuàng)新教育在現(xiàn)場(chǎng)，所提倡和強(qiáng)調(diào)的就是“在現(xiàn)場(chǎng)，很重要”，我們只有走進(jìn)一線、深入孩子和教師，進(jìn)行思維的碰撞。創(chuàng)新教育在現(xiàn)場(chǎng)，我們不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有自己的答卷。走在時(shí)代變革的路上，我們的每一天看似平常，卻正處于風(fēng)起云涌的AI革命時(shí)代，每個(gè)人的力量都顯得那么微弱和渺小，我們是應(yīng)該隨波逐流，還是應(yīng)該去找尋一個(gè)屬于我們自己的方向，這才是最值得我們深思的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 為期三天的“甌越新質(zhì)——種一所會(huì)生長(zhǎng)的‘未來(lái)鄉(xiāng)村園’”創(chuàng)新教育在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)（溫州站）圓滿收官！活動(dòng)中，眾多園所匯聚一堂，積極分享實(shí)踐成果、深度交流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。在專家的專業(yè)引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村學(xué)前教育的前行方向愈發(fā)清晰。新的征程已然開啟，精彩持續(xù)上演，讓我們一同期待鄉(xiāng)村學(xué)前教育綻放更多蛻變與成長(zhǎng)的光彩！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯：余團(tuán)英</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">撰稿：李 峰</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審批：李 峰</p>
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