<p class="ql-block ql-indent-1">2024年12月10日，晨光微熹，音樂教室里飄起蘇格蘭風笛悠遠的旋律，四十多個孩子仿佛手捧蒲公英輕輕吹動，“看著”美麗的蒲公英在空中劃出柔和的弧線——“吸氣要像聞花香，呼氣要像吹送蒲公英的孩子們去旅行！”這是李泓樂老師破解“喊唱”難題的第一道密鑰。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當《友誼地久天長》的旋律響起，孩子們不再扯著嗓子追趕音高，指尖輕觸眉心尋找“聲音的彩虹橋”，蒲公英的孩子們隨著歌聲起伏翩躚。原本生硬的“怎能忘記舊日朋友”化作月光般的呢喃，友誼的“回聲”在眼神交匯中自然交融，連教室后排聽課的教師都情不自禁舉起手，模擬著“舉杯痛飲”的弱起節奏輕輕律動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂尾聲，原本習慣“喊唱”的同學主動舉手：“老師，我覺得這首歌就像擁抱朋友那樣溫暖。”她示范的歌聲讓全班安靜——那個總因音準被同學“提醒”的女孩，此刻用穩定的氣息托著旋律，眼中有光。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，同學們都感慨很深的說，雖然唱歌的音量下降了，但歌聲里的故事感卻成倍生長。有學生摸著肚子驚喜地說：“原來歌聲是從這里發芽的！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時，大家也發現在涉及“闊別”“舉杯”等高音會導致喊唱破音的樂句，通過“蒲公英的起舞——可視化咬字訓練”，音色柔和了很多。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這不僅是歌聲的改變，更是美育的悄然綻放。當語文老師帶著《贈汪倫》走進教室，孩子們立刻發現：“李白揮手是漸弱，我們碰杯是漸強，但想念朋友的心情一樣滾燙！”跨學科的靈光，讓課題研究從技術矯正升華為心靈對話。</p>
主站蜘蛛池模板：
千阳县|
高雄市|
石嘴山市|
五原县|
滨州市|
周至县|
内乡县|
武冈市|
嘉黎县|
吉木乃县|
松江区|
铁岭县|
措勤县|
卢氏县|
郴州市|
福清市|
翁牛特旗|
泰宁县|
军事|
镇雄县|
太湖县|
巴彦县|
达尔|
东乌|
延川县|
遂川县|
志丹县|
宜阳县|
绵阳市|
阜阳市|
广宗县|
阳朔县|
夏河县|
江孜县|
百色市|
赞皇县|
东光县|
克山县|
广丰县|
乡城县|
奇台县|