<p class="ql-block"> 根據語文科組活動安排，2025年4月15日上午，雷巧婧、陳春苗兩位老師分別在五（1）班和五（3）班執教了《威尼斯的小艇》的第一課時，這兩節課屬于同課同構，課前，五年級全體語文老師在辦公室進行了集體備課，討論并明確了這一課時需要教的內容和程度。對于同一篇課文，不同的班級采用相同的教學設計，確保教學內容和方法的一致性。</p> <p class="ql-block"> 《威尼斯的小艇》是統編版小學語文五年級下冊的經典課文，以獨特的視角展現了威尼斯這座水上城市的風情。本次授課中，兩位教師以扎實的教學功底、精巧的教學設計，帶領學生在文字中穿梭，感受威尼斯的獨特魅力。</p> <p class="ql-block"> 一、教學目標精準定位，貼合學段要求</p><p class="ql-block"> 兩位教師緊扣單元語文要素，將教學目標設定為：通過品味關鍵詞句，感受威尼斯小艇的獨特構造和船夫高超的駕駛技術；體會作者抓住事物特點進行表達的方法；領略威尼斯的異域風情，激發對世界文化的熱愛。這一目標既關注了文本的語言特色，又兼顧了思維訓練與情感培養，符合五年級學生的認知水平與核心素養發展需求，為課堂教學指明了清晰的方向。</p><p class="ql-block"> 二、教學過程環環相扣，凸顯語文要素</p><p class="ql-block"> （一）情境導入，激發興趣</p><p class="ql-block"> 兩位教師以一段充滿異域風情的威尼斯小艇視頻導入新課，將學生瞬間帶入“水上之城”的獨特氛圍。視頻中波光粼粼的河道、穿梭如飛的小艇、悠閑愜意的游客，配合輕柔的意大利音樂，營造出沉浸式的學習情境，有效調動了學生的好奇心與求知欲，為后續學習奠定了良好基礎。</p><p class="ql-block"> （二）精讀文本，品析語言</p><p class="ql-block"> 在精讀環節，兩位教師引導學生聚焦描寫小艇外形、船夫駕駛技術及小艇與人們生活關系的段落。通過“圈畫關鍵詞句—小組討論—分享感悟”的流程，讓學生自主發現作者的表達特色。例如，在分析小艇外形時，教師抓住“像新月”“像水蛇”等比喻句，引導學生體會其生動形象的表達效果；在學習船夫駕駛技術時，通過對“操縱自如”“左拐右拐”“擠過去”等詞語的反復誦讀與想象，讓學生在腦海中構建畫面，感受船夫的高超技藝。</p> <p class="ql-block"> 兩節課上完后，全體語文老師集中在會議室進行了評課，大家都一致認為：兩堂課中，兩位教師都特別注重基礎知識的落實，通過各種方法幫助學生識記本課重點字詞，并將朗讀貫穿始終，通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受文字的節奏與韻味。</p> <p class="ql-block"> 語文課堂，是詩意的棲居，亦是思維的遠航。此次兩節同課同構課如同一束光，照亮了文本的深邃，點燃了師生互動的火花。在這里，字詞化作靈動的音符，篇章織就絢麗的畫卷，學生在語言的浸潤中感受文化魅力，在思維的碰撞中迸發創新靈感。教與學的美好，在課堂的每一處細節綻放。相信這兩節課的余韻，將繼續在師生心中回蕩，指引我們在語文的浩瀚星空中，追尋更多璀璨的光芒，共赴下一場充滿驚喜的語文之約。</p>
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