第十屆·第7天 ?硯田耕得金石趣 ?筆底參來匠意昭 ?——第十屆新疆書法教師“蒲公英計劃”公益培訓

蒲公英計劃

主辦單位:新疆維吾爾自治區教育廳新疆維吾爾自治區文學藝術界聯合會全國書法教師“蒲公英計劃”公益培訓理事會承辦單位:新疆開放大學協辦單位:新疆書法家協會新疆書法院新疆硬筆書法家協會 墨香浸潤心靈，筆鋒傳承文化。 　　2025年4月19日，大禮堂內墨韻流淌，全體學員以專注之姿開啟書法教學能力提升之旅。這場融合經典解析、教學實踐與篆藝探究的培訓，如同一幅徐徐展開的長卷，在筆鋒流轉間勾勒出書法教育的深度與溫度。 碑帖尋蹤：在經典中觀照筆法靈魂 　　上午，兵團書法家協會副主席兼秘書長、新疆書法院副院長張高鵬老師張高鵬老師以“書法臨摹觀察的視角”破題。張高鵬老師深耕傳統碑帖數十年，此次聚焦《蘭亭序》蘇軾、趙孟頫系列，從文史背景切入，拆解筆法密碼。 他講解了行書學習有效途徑。以王羲之為宗，書風流暢優美、自由灑脫，于情馳神縱間盡顯超逸之姿，點畫變化萬千而百態橫生，恰似魏晉文人士大夫精神世界的鏡像，將時代的率性求真與哲思玄想凝于筆端。此前行書尚未成熟定型，此后又因唐代尚法趨于規范、宋代“書為心畫”導向自我表現而損法度、元代趙孟頫雖以古為新卻難越巔峰，唯王羲之恰處歷史節點——既開成熟范式又未受程式桎梏，加之唐太宗推崇使“晉唐”一脈成為正統標桿。其作品以“不激不厲而風規自遠”的境界，確立了行書“中和之美”的最高審美范式，格調超拔古今，故成為后世難以企及的學習源頭。 　　王羲之善用狼毫筆，其用筆之道講究“切筆取勢”。落紙之際，筆鋒順勢打開，如刀刃裁云般利落，盡顯果敢之態。行筆時，以中鋒為主導，筆尖始終在點畫中央游走，似江水奔涌于河道，既得線條之筋骨，又含墨韻之溫潤，于流暢舒展間見中正平和之氣象，契合文人“中庸”之精神內核。 顏真卿則將篆籀筆意融入楷書，以“頂筆裹鋒”之法獨樹一幟。運筆時，筆尖逆勢而上，如逆水行舟般蓄力，筆毫于絞轉中自然裹束，形成“毛面”質感。其線條似千年古藤盤曲，表面雖顯蒼澀斑駁，內里卻蘊含萬鈞之力，于樸拙雄渾中見天地蒼茫之象，恰如其人剛正不阿之品格，將書法的“筋骨”與“性情”推向新境。二者筆法，一者取“勢”于開合流轉，一者藏“力”于裹束渾融，皆以筆為刃，在紙素間刻畫出中國書法的精神脈絡，讓后人于墨痕筆蹤中，得見晉唐氣象之萬千。 　　臨摹不是機械復制，而是與古人對話。”他以《蘭亭序》寫法為例，引導學員觀察筆勢呼應，破解“千人一面”的臨摹困局。 　　學員緊盯投影，直觀感受筆尖與碑帖的隔空對話，讓千年墨韻在現代課堂重生。 授課講師簡介 　　張高鵬老師 1973年出生于陜西西安，2013年畢業于陳振濂名家書法工作室、現為中國書法家協會會員、兵團書法家協會副主席兼秘書長、新疆書法院副院長、中國文藝志愿者協會會員、兵團機關書法家協會主席、天山書社社員、新疆書法家協會培訓中心教師、陳振濂教授"蒲公英計劃"全國書法教師公益培訓教學團隊成員。 課堂落地：讓書法教育扎根中小學 　　下午，市骨干教師、自治區學科帶頭人，自治區書法、寫字教育學會常務理事竇智老師講解的“中小學書法課程開展與教學實踐”，直擊一線痛點。從學習理解文件、課標、綱要，把握中小學書法教育教學要求；立足中小學課堂，面向全體學生，開設書法課程；使用國家統一審定的教材，使用國家審定目錄教材；課堂教學開展四個方面展開。從低段到高段做了深入剖析。 　　在義務教育中，可結合顏真卿“忠義書品”，講其楷書雄渾剛健如人格氣節，關聯安史之亂中忠貞不屈的事跡；以王羲之等魏晉書家為例，展現書法灑脫自然的“魏晉骨”傳遞文人率性求真精神；通過唐代書法“尚法”特點，如顏體、柳體的嚴謹規范，讓學生感知唐代文化的莊重與秩序，從筆墨中深悟傳統文化的精神內核。 授課講師簡介 　　竇智老師市骨干教師、自治區學科帶頭人，自治區書法、寫字教育學會常務理事。主持自治區首個書法教育工作室。參加新疆、全國蒲公英學習，后擔任蒲公英班主任、教務長工作。參與組織全疆書法骨干教師培訓及教學工作。 篆藝探微：在古文字中筑牢根基 　　夜幕初垂，畢業于鄭州大學書法學院書法篆刻專業，河南省書法家協會會員董彥軍老師的“篆藝探微”課如撥云見日。課堂上，老師手持印石，指尖輕叩臺面：“篆刻章法如排兵布陣，虛實相生方見氣象。”他將印拓投影放大，紅與白的交錯間，線條疏密、朱白分布皆有講究。“字與字的呼應，如同人與人對話，留白處不可空，滿實處忌擁堵。”說著，老師以筆代刀，在稿紙上勾勒示例——或通過調整筆畫長短平衡重心，或巧用殘邊打破呆板，讓原本零散的文字在方寸間渾然一體。 　　他展開印稿，紅底白字如星子錯落，“字的大小、筆畫的粗細，都要相互呼應。說著，老師拿起毛筆在紙上示范，“筆畫多的字與筆畫少的字，要通過挪讓、屈伸達成平衡。朱白分布如同陰陽調和，過滿則悶，過疏則散。”寥寥數筆，原本孤立的文字仿佛有了生命，在紙面凝成和諧的整體，讓眾人恍然：這小小的印面，竟是氣象萬千的藝術世界。 　董彥軍老師以當代名家印屏為例，解析其布局奧秘，印屏，是篆刻作品的展示載體，它不是印章的隨意堆砌，而是通過科學的構圖、和諧的色彩搭配，將印章、邊款、題簽等元素融為一體的綜合性藝術創作。我們可以將印屏比作一幅畫卷，印章是畫卷中的主體，邊款是點睛的題跋，而題簽、錦眉、邊框等元素則如同畫卷的裱飾，共同構建出完整的藝術視覺。 印屏布局要從章法到意境確定印屏主題，所有印章需圍繞主題選擇內容與風格，避免雜亂。遵循“密不透風，疏可跑馬”的原則，大印與小印交錯分布，避免印章集中于一角。適當留白，增強畫面呼吸感，例如在印屏邊緣或印章間隙留出空白，引導觀者視線。不同刀法、字體的印章搭配時，需注重整體風格的和諧。如古璽風格與工整漢印搭配，可通過調整印章大小比例、增加過渡元素實現平衡。邊款不僅是篆刻的補充說明，更是印屏的重要裝飾，要特別重視立意高雅。可將邊款文字排列成錯落的形狀，與印章形成呼應。 授課講師簡介 　　董彥軍老師，烏魯木齊市第125中學書法教師，2022年畢業于鄭州大學書法學院，畢業作品被鄭州大學永久珍藏，現為河南省書法家協會會員，渭源縣政協書畫院委員。在校期間曾連獲鄭州大學優秀學生獎學金、鄭州大學書法學院"新我獎"獎學金。2018年以甘肅省統考第5名的成績考入鄭州大學書法學院學習，2018全國中小學師生書法篆刻展展示交流活動獲三等獎，第五屆魏碑圣地·全國魏碑、隸書臨創書法大賽大學生組入展，孟之蘊一一第三屆全國書畫作品展入展，江西省首屆篆隸書法作品展入展等50余次。 墨香不散的課后時光 　　下課許久，書法教室里依舊氤氳著墨香。學員們手持作品，圍在老師身邊，或凝神聆聽筆法的改進要點，或展開自己臨摹的字帖虛心求教。有人為字的結構比例犯愁，有人對墨色濃淡拿捏不準，老師一一示范，從腕力的運用到宣紙的吸墨特性，耐心講解。求知的熱忱打破了年齡的界限，這里不僅是書法的課堂，更是一群熱愛傳統文化的人追尋藝術的精神角落。 燈下沉思：寫好育人的“大書法 　　當學員伏案撰寫作品時，宣紙鋪展的不僅是點畫結構，更是對“書法育人”的深層叩問。 　　書法教室的硯臺泛著墨香，老師們俯身湊近學員的宣紙，指尖輕點紙面：“豎鉤收筆要穩，力透紙背。”他握著筆，緩緩行筆，從逆鋒起筆到回鋒收勢，每一處轉折都細致拆解。有人不解章法布局，他便鋪開新紙，現場示范字與字間的呼應留白。 　　暮色如墨，悄然浸染窗欞，學員們眉眼間凝著新悟的光亮，攜著滿袖墨香次第離去。案頭毛筆卻未停歇，在素白宣紙上游龍走筆，沙沙聲響似時光低語。這聲音，是千年文脈在筆尖流淌，是匠人心火跨越歲月的傳遞，橫豎撇捺間，傳承的故事正被一筆一劃鐫刻進時光的紋路。 文字編輯｜蘇娟娟趙莉美篇制作｜加得拉·托海趙莉照片｜張雪馬杰田濤?各班宣傳委員視頻｜張雪審核｜董彥軍

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