著眼一致性，踐行新課標(biāo)——東關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主題教研活動(dòng)

管城回族區(qū)東關(guān)小學(xué)

【開篇·緣起】 　　教育的本質(zhì)是什么？是知識(shí)的傳遞，還是能力的培養(yǎng)？當(dāng)我們翻開2022版新課標(biāo)，"教學(xué)評(píng)一致性"五個(gè)字如同燈塔，照亮了新時(shí)代教育改革的航向。東關(guān)小學(xué)尹世橋老師和郭菁老師用一場(chǎng)深度研討，帶我們穿透?jìng)鹘y(tǒng)課堂的迷霧，探尋核心素養(yǎng)落地的真諦。 　　郭菁老師執(zhí)教四年級(jí)《雞兔同籠》，以《孫子算經(jīng)》主題圖導(dǎo)入，融合數(shù)學(xué)文化。課堂中，她引導(dǎo)學(xué)生通過列表枚舉梳理數(shù)據(jù)、算式推導(dǎo)邏輯關(guān)系、圖形直觀輔助理解，層層遞進(jìn)滲透數(shù)形結(jié)合、假設(shè)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。教學(xué)評(píng)貫穿全程，在經(jīng)典問題解決中培養(yǎng)學(xué)生有序思維與建模能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與素養(yǎng)提升的有機(jī)統(tǒng)一。 【第一章·問道：為何呼喚一致性？】 場(chǎng)景再現(xiàn)：課堂上，教師激情講授，學(xué)生奮筆疾書，但當(dāng)測(cè)試來臨，卻發(fā)現(xiàn)：? 學(xué)生機(jī)械套用公式，卻不懂算理本質(zhì)? 作業(yè)全對(duì)考試失利，暴露能力斷層? 課堂問答熱鬧非凡，思維卻停留在淺層 【第二章·明道：何為真正的三位一體？】 概念重構(gòu)：教-學(xué)-評(píng)一致性≠簡(jiǎn)單同步，而是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為圓心，形成"目標(biāo)導(dǎo)教、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)評(píng)"的閉環(huán)系統(tǒng)。正如數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系，三者缺一不可。?課堂實(shí)錄片段：當(dāng)教師拋出"如何用乘法分配律簡(jiǎn)算12×25"，學(xué)生通過拆數(shù)法、圖示法、對(duì)比辨析等多元表征，讓抽象的運(yùn)算律具象化為可觸摸的思維模型。這正是"評(píng)-學(xué)-教"螺旋上升的完美演繹。 【第三章·踐行：落地生根的實(shí)踐路徑】 課堂革命三重奏 ? 評(píng)價(jià)先行：像工程師繪制藍(lán)圖般設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù) ? 活動(dòng)重構(gòu)：將碎片化練習(xí)整合為進(jìn)階式挑戰(zhàn) ? 反饋迭代：用二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)即時(shí)數(shù)據(jù)采集?典型案例：在《雞兔同籠》一課中，通過"列表法→假設(shè)法→數(shù)形結(jié)合"的三階突破，學(xué)生不僅掌握了算法，更建構(gòu)了模型思想。當(dāng)課堂練習(xí)錯(cuò)誤率從35%降至8%，我們看到了評(píng)價(jià)撬動(dòng)學(xué)習(xí)的神奇力量。 【尾聲·展望：未來已來】 　　趙玲玲主任：當(dāng)教育不再執(zhí)著于分?jǐn)?shù)的較量，而是關(guān)注"學(xué)生是否真正發(fā)生了學(xué)習(xí)"，課堂便煥發(fā)出人性的光輝。教-學(xué)-評(píng)一致性不是束縛創(chuàng)新的枷鎖，而是打開教育新境界的密鑰。正如尹老師所言："當(dāng)我們用評(píng)價(jià)丈量每一厘米的成長(zhǎng)，教育的溫度便在數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)與人文的關(guān)懷間流淌。"

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