《巧用<AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本>，實(shí)現(xiàn)以寫促讀新突破》

學(xué)習(xí)改變成長(zhǎng)

如何提高作文水平，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力？有請(qǐng)董老師為我們做精彩的分享。 個(gè)人簡(jiǎn)介：董雙平，山西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷。曾就職于山西省多所大型民辦學(xué)校，多次榮獲省市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手稱號(hào)。現(xiàn)為北京新學(xué)道袁家莊中學(xué)教研室主任、初三年級(jí)主任、語(yǔ)文教師。他深耕教育第一線，默默奉獻(xiàn)三十八載。他樂(lè)學(xué)善思，潛心耕耘；他勇于創(chuàng)新，樂(lè)于實(shí)踐。在推進(jìn)滾動(dòng)快速作文的道路上，他身先士卒，砥礪前行；讓學(xué)生快樂(lè)作文，讓教師得到解放。他堅(jiān)信：上善若水，厚德載物；桃李不言，下自成蹊！ 講座稿：《巧用<AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本>，實(shí)現(xiàn)以寫促讀新突破》尊敬的黃上庚校長(zhǎng)，各位專家，親愛(ài)的家人們：大家晚上好！我是董雙平，來(lái)自北京新學(xué)道袁家莊中學(xué)。很高興有這樣的機(jī)會(huì)，通過(guò)微信群和QQ群與大家再次見(jiàn)面。在此，我要特別感謝黃上庚校長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)和無(wú)上大愛(ài)，是他引領(lǐng)我在滾動(dòng)快速作文的道路上一路前行，并且取得一些成績(jī)。同時(shí)，我也衷心感謝各位專家和家人的陪伴，讓我能就《巧用<AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本>，實(shí)現(xiàn)以寫促讀新突破》這一話題淺談一些切身感受，分享一點(diǎn)心得。謝謝大家！今天我匯報(bào)的內(nèi)容分六個(gè)部分：引言：寫作與閱讀的雙向賦能。以寫促讀：將學(xué)生作文轉(zhuǎn)化為閱讀素材。教學(xué)相長(zhǎng)：構(gòu)建師生共進(jìn)的學(xué)習(xí)生態(tài)。 實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：緊扣考試，精準(zhǔn)提分。結(jié)語(yǔ)：工具為翼，讀寫共融。九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》使用說(shuō)明書。 一、引言：寫作與閱讀的雙向賦能 語(yǔ)文教學(xué)中，寫作與閱讀本是一體兩面的核心能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)往往將二者割裂，導(dǎo)致學(xué)生“讀不懂、寫不出”。如何破解這一困境？《AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》以其獨(dú)特的“以寫促讀”設(shè)計(jì)理念，為師生提供了全新路徑。它不僅簡(jiǎn)化寫作流程，更通過(guò)作文訓(xùn)練反哺閱讀理解，實(shí)現(xiàn)能力螺旋式提升。以下將從實(shí)踐策略、方法創(chuàng)新及成果展示三方面，分享如何巧用這一工具，推動(dòng)讀寫雙向突破。 二、以寫促讀：將學(xué)生作文轉(zhuǎn)化為閱讀素材 1. 作文即范文，挖掘文本價(jià)值 學(xué)生的作文不應(yīng)僅作為作業(yè)批改，而應(yīng)成為閱讀分析的鮮活素材。在預(yù)習(xí)本中，每篇學(xué)生作文均包含“中心思想”“一字提綱”等結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。例如，在點(diǎn)評(píng)《我的同窗好友》【見(jiàn)《AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》七年級(jí)下冊(cè)第9頁(yè)】例文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析： 中心思想：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行為描寫，展現(xiàn)好友的善良與熱情。 一字提綱：“貌”（外貌）、“著”（穿著風(fēng)格）、“言”（口頭禪）、“行”（行動(dòng)細(xì)節(jié)）。 通過(guò)拆解同學(xué)作文，學(xué)生能直觀理解“如何圍繞中心選材”“如何用關(guān)鍵詞構(gòu)建框架”，進(jìn)而遷移到課文分析中，如《從百草園到三味書屋》的“樂(lè)”“趣”“變”提綱設(shè)計(jì)。 另外，《AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》系列最大的特色就是每個(gè)單元都精心選取了4篇優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，從擬題立意提綱，到正文以至三個(gè)角度的點(diǎn)評(píng)，還有正文旁側(cè)的一字提綱等，都有規(guī)范的示例。這樣學(xué)生就有了一個(gè)抓手，有例可援，有章可循，方便學(xué)生把閱讀和寫作合二為一，打通關(guān)節(jié)。 2. 對(duì)標(biāo)課文，強(qiáng)化考點(diǎn)鏈接 預(yù)習(xí)本要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用“修辭、句式、描寫、人稱、標(biāo)題作用、結(jié)尾升華”等技巧，這與語(yǔ)文考試考點(diǎn)高度契合。例如： 修辭與句式：學(xué)生作文中“春天像剛落地的娃娃”的比喻句，可對(duì)比朱自清《春》的擬人手法，分析異同。 標(biāo)題作用：以學(xué)生自擬標(biāo)題《那一抹微笑》為例，討論標(biāo)題如何暗示主題、設(shè)置懸念，關(guān)聯(lián)課文《背影》的標(biāo)題設(shè)計(jì)。 通過(guò)“寫—比—悟”過(guò)程，學(xué)生既能提升寫作技巧，又能深化對(duì)課文的理解，一舉兩得。 3. 互評(píng)批注，激活深度閱讀 要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上用鉛筆對(duì)同伴作文進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”，標(biāo)注“方法、內(nèi)容、情感”三要素。例如： 方法：劃出文中排比句，分析其增強(qiáng)氣勢(shì)的作用。 內(nèi)容：用波浪線標(biāo)記細(xì)節(jié)描寫，評(píng)價(jià)是否緊扣人物特點(diǎn)。 情感：在結(jié)尾處批注“升華是否自然，能否引發(fā)共鳴”。 此過(guò)程模擬閱讀理解題的答題邏輯，幫助學(xué)生從“作者視角”轉(zhuǎn)向“讀者視角”，提升文本分析能力。 三、教學(xué)相長(zhǎng)：構(gòu)建師生共進(jìn)的學(xué)習(xí)生態(tài) 1. 教師：從“講授者”到“引導(dǎo)者”傳統(tǒng)課堂依賴課件照本宣科，易導(dǎo)致“教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得困”。使用預(yù)習(xí)本后，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋? 設(shè)計(jì)任務(wù)：根據(jù)單元目標(biāo)（如七年級(jí)下冊(cè)“寫人”主題），發(fā)布AI指令生成寫作任務(wù)，如“用三種描寫手法刻畫一位親人”。 動(dòng)態(tài)指導(dǎo)：利用AI批改反饋，快速定位學(xué)生共性問(wèn)題（如“描寫空洞”），在課堂上針對(duì)性講解《鄧稼先》中的細(xì)節(jié)描寫范例。 提煉規(guī)律：從學(xué)生作文中總結(jié)“高分模板”，如“標(biāo)題點(diǎn)題—細(xì)節(jié)支撐—結(jié)尾升華”結(jié)構(gòu)，形成可復(fù)制的閱讀答題框架。 2. 學(xué)生：從“被動(dòng)聽(tīng)”到“主動(dòng)教” 特長(zhǎng)賦能：鼓勵(lì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，批改同伴作文并講解修改建議。例如，某生擅長(zhǎng)心理描寫，可指導(dǎo)他人如何借鑒《老王》中的“愧怍”情感刻畫。 滾動(dòng)提升：通過(guò)“大滾動(dòng)”（單元主題循環(huán)）與“微滾動(dòng)”（單篇修改強(qiáng)化），學(xué)生逐步積累經(jīng)驗(yàn)。如第一單元寫人作文中暴露的“選材單一”問(wèn)題，在第二單元抒情作文中通過(guò)“關(guān)鍵詞譜系表”得到改善，學(xué)生自然理解《黃河頌》中多維抒情手法的精妙。 四、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：緊扣考試，精準(zhǔn)提分 1. 考點(diǎn)與課文無(wú)縫對(duì)接 預(yù)習(xí)本中的“單元試卷研究”功能，可一鍵生成與課文關(guān)聯(lián)的模擬題。例如： 描寫手法：對(duì)比學(xué)生作文《校園一角》與《紫藤蘿瀑布》的景物描寫，總結(jié)“五覺(jué)法”答題模板。 人稱作用：分析學(xué)生習(xí)作《我的老師》為何選用第一人稱，關(guān)聯(lián)《說(shuō)和做》中第三人稱的客觀性，歸納人稱選擇的得分要點(diǎn)。 2. 閱讀檢查書與寫作檢查本子 閱讀檢查書：記錄學(xué)生在課文與作文互評(píng)中的發(fā)現(xiàn)，如“《秋天的懷念》與某同學(xué)作文均用環(huán)境描寫烘托情感”。 寫作檢查本子：追蹤修改痕跡，如某生通過(guò)三次滾動(dòng)訓(xùn)練，將“結(jié)尾突兀”優(yōu)化為“引用詩(shī)句升華主題”，對(duì)應(yīng)閱讀題中“結(jié)尾作用”的滿分答法。 3. 成果量化：從“不會(huì)寫”到“搶著交” 數(shù)據(jù)對(duì)比：首次單元測(cè)試，作文平均分35分（滿分50），30%學(xué)生未完篇；第三次測(cè)試，平均分提升至42分，95%學(xué)生提前完成。 典型案例：一名“寫作困難戶”參考預(yù)習(xí)本中的“關(guān)鍵詞譜系表”，寫出《我的籃球夢(mèng)》，文中排比句“夢(mèng)想是火，點(diǎn)燃激情；夢(mèng)想是燈，指引方向；夢(mèng)想是路，通向遠(yuǎn)方”被選為年級(jí)范文，其閱讀理解得分同步提高20%。 五、結(jié)語(yǔ)：工具為翼，讀寫共融 《AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》不僅是寫作工具，更是打通讀寫的橋梁。它通過(guò)“將作文當(dāng)閱讀文點(diǎn)評(píng)”“用批注促進(jìn)深度思考”“以滾動(dòng)訓(xùn)練固化能力”，讓師生在“教學(xué)相長(zhǎng)”中共同成長(zhǎng)。當(dāng)寫作有了方法，閱讀有了支架，考試提分便是水到渠成。正如學(xué)生所言：“以前怕作文，現(xiàn)在愛(ài)作文，因?yàn)槊看螌懽鞫寄茏屛腋n文！”這，正是語(yǔ)文教育最美的回響。 六、九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》使用說(shuō)明書（一）引言九年級(jí)下冊(cè)《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》是專為九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的作文高效訓(xùn)練工具，旨在通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的方法，快速提升學(xué)生的寫作能力。本預(yù)習(xí)本以“對(duì)標(biāo)入格、滾動(dòng)訓(xùn)練、量化評(píng)分”為核心理念，結(jié)合AI技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破寫作瓶頸，實(shí)現(xiàn)從“字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)”到“文采出眾”的跨越。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練流程和明確的評(píng)分規(guī)則，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握寫作技巧，培養(yǎng)謀篇布局能力，同時(shí)激發(fā)寫作興趣。（二）核心方法：“123456”入格規(guī)則本預(yù)習(xí)本的核心訓(xùn)練方法為“123456入格規(guī)則”【詳見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第1-2頁(yè)《寫作對(duì)標(biāo)入格，鋪寫快速出彩》】，通過(guò)六個(gè)維度規(guī)范寫作流程，解決學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題： 1. 1字提綱 功能：解決中心思想不突出、結(jié)構(gòu)松散問(wèn)題。 操作：每個(gè)段落圍繞一個(gè)關(guān)鍵字展開(kāi)（如《春》中的“草”“花”“風(fēng)”），每段100字左右，逐步完成600字作文。 示例：朱自清《春》以“盼”“醒”“草”“花”等關(guān)鍵字串聯(lián)全文，確保中心明確。2. 2限字時(shí) 功能：解決寫作拖拉、超字?jǐn)?shù)問(wèn)題。 操作：首次訓(xùn)練寫500字，逐次遞增50字，最終達(dá)750字；限時(shí)30分鐘完成，培養(yǎng)快速思維與工整書寫習(xí)慣。 示例：課堂上設(shè)置計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生嚴(yán)格按字?jǐn)?shù)分段完成。3. 3層結(jié)構(gòu) 功能：解決層次不清問(wèn)題。 操作：開(kāi)頭（3行內(nèi)入題）、主體（每段6行內(nèi)扣題）、結(jié)尾（3行內(nèi)點(diǎn)題），首尾呼應(yīng)。 示例：《重耳之亡》開(kāi)頭“晉國(guó)內(nèi)亂”點(diǎn)題，主體分“迎”“辱”“悟”展開(kāi)，結(jié)尾升華主題。4. 4處詳寫 功能：解決內(nèi)容空洞問(wèn)題。 操作：在關(guān)鍵段落使用外貌、動(dòng)作、心理、環(huán)境等描寫手法，增強(qiáng)畫面感。 示例：《智慧手環(huán)》中“監(jiān)測(cè)健康”“智能提醒”等細(xì)節(jié)詳寫，具體展示產(chǎn)品功能。5. 5句修辭 功能：解決語(yǔ)言平淡問(wèn)題。 操作：每篇至少使用5種修辭（比喻、擬人、排比等），提升文采。 示例：“公園里的花真美啊！百合搖曳，玫瑰綻笑，荷花起舞”——排比+擬人。6. 6種句式 功能：解決標(biāo)點(diǎn)單調(diào)問(wèn)題。 操作：靈活運(yùn)用疑問(wèn)句、感嘆句、設(shè)問(wèn)句等，豐富語(yǔ)言表達(dá)。 示例：“我的表弟真可愛(ài)，我怎能不喜歡他呢？”（反問(wèn)句增強(qiáng)情感）。 （三）模板使用說(shuō)明預(yù)習(xí)本包含三大模板頁(yè)，分步驟指導(dǎo)寫作：1. 構(gòu)思頁(yè)（第1頁(yè)） 填寫內(nèi)容： 信息欄：年級(jí)、學(xué)期、單元、作者、指導(dǎo)教師等（全填得3分）。 擬題立意：明確題目、樣式（敘事/說(shuō)理等）、中心、思想（如“贊”“勵(lì)”）。 段序與提綱：用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)段序，每段配關(guān)鍵字和詳略標(biāo)注【如“草（詳）”】。 評(píng)分規(guī)則：每項(xiàng)按完整度評(píng)分（滿分3分），鼓勵(lì)學(xué)生精準(zhǔn)規(guī)劃。 2. 鋪寫頁(yè)（第2-3頁(yè)） 填寫內(nèi)容：題目、單元、作者、隊(duì)級(jí)、正文、作文字?jǐn)?shù)、寫作時(shí)間；量分及量分人姓名。 結(jié)構(gòu)規(guī)范：開(kāi)頭3行內(nèi)入題，主體每段6行內(nèi)，結(jié)尾3行內(nèi)點(diǎn)題。 文采要求：標(biāo)注4處詳寫（波浪線）、5句修辭（橫線）、6種句式（著重號(hào)）。 卷面與字?jǐn)?shù)：字跡工整（6分），填寫字?jǐn)?shù)與時(shí)間（2分）。 評(píng)分規(guī)則：按描寫、修辭、句式數(shù)量打分（滿分20-22分），卷面單獨(dú)評(píng)分。 3. 點(diǎn)評(píng)頁(yè)（第4頁(yè)） 三階段點(diǎn)評(píng)： 同學(xué)互評(píng)：分“審題立意”“選材結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言表達(dá)”三部分，按細(xì)則打分。 作者反思：總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒優(yōu)秀范文（如《持之以恒》中拿破侖事例）。 教師總評(píng)：結(jié)合量化評(píng)分與主觀建議，給出最終等級(jí)（甲/乙/丙）。 操作示例：學(xué)生A點(diǎn)評(píng)《智慧手環(huán)》：“選材貼合科技主題，但結(jié)尾呼吁可更強(qiáng)烈。” （四）量化評(píng)分體系通過(guò)客觀評(píng)分激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，具體規(guī)則【詳見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第7-8頁(yè)《對(duì)欄細(xì)評(píng)得失明，滾動(dòng)量化文采增》】如下： 加分項(xiàng)（滿分100） 構(gòu)思頁(yè)：信息填寫完整（3分）、擬題立意目標(biāo)明確（3分）、段序標(biāo)注完整（3分）、一字提綱準(zhǔn)確（3分）、段意提綱清晰（3分）、詳略安排得當(dāng)（3分），共計(jì)18分。 鋪寫頁(yè)：信息填寫完整（3分）、一字提綱準(zhǔn)確（3分）、三行六行三行限字合規(guī)（3分）、入題扣題點(diǎn)題合理（3分）、四處詳寫具體（20分）、五句修辭形象（20分）、六種句式多樣（22分）。 卷面書寫工整美觀（6分）、字?jǐn)?shù)時(shí)間填寫（2分），共計(jì)82分。減分項(xiàng)（倒扣制） 低級(jí)錯(cuò)誤：錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)（-10分）、錯(cuò)字別字（-10分）、錯(cuò)誤詞語(yǔ)（-10分）、病句錯(cuò)句（-10分）。 字?jǐn)?shù)不足：少1/5-20分，少2/5-40分，少3/5-60分，少4/5-80分，空白作文-100分。 格式違規(guī)：分段過(guò)長(zhǎng)、標(biāo)題未居中等（每處-1分）。 （五）例文與點(diǎn)評(píng)分析例文1：《詩(shī)歌：情感與藝術(shù)的華章》【見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第9頁(yè)】 核心方法應(yīng)用： 結(jié)構(gòu)：總分總形式，分“意象”“語(yǔ)言”“韻律”三部分。 詳寫：以《祖國(guó)啊》為例，解析“破舊老水車”“雪白起跑線”等意象。 修辭：比喻“詩(shī)歌如殿堂”，排比“積累、堅(jiān)持、毅力”。 點(diǎn)評(píng)：“立意深刻，但論證可增加當(dāng)代詩(shī)人案例。”（評(píng)分：甲）例文2：《“智慧”手環(huán)，開(kāi)啟未來(lái)生活》【見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第10頁(yè) 核心方法應(yīng)用： 描寫：詳寫“監(jiān)測(cè)健康”“學(xué)習(xí)輔助”功能，畫面感強(qiáng)。 句式：疑問(wèn)句“你會(huì)選擇哪一樣？”引發(fā)讀者思考。 點(diǎn)評(píng)：“科技主題新穎，但人物心理描寫不足。”（評(píng)分：乙） （六）教學(xué)策略：滾動(dòng)訓(xùn)練模式 1. 大滾動(dòng)訓(xùn)練（六單元循環(huán)）【詳見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第62頁(yè)《同步作文滾動(dòng)訓(xùn)練》】 操作：6個(gè)隊(duì)輪流寫作不同單元，每輪更換任務(wù)（如表）。 示例：第1次：1隊(duì)一單元，2隊(duì)二單元……第6次：2隊(duì)一單元，3隊(duì)二單元。 目標(biāo)：全面覆蓋教材主題，避免重復(fù)疲勞。 2. 小滾動(dòng)訓(xùn)練（期中前后分階）【詳見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第62頁(yè)《同步作文滾動(dòng)訓(xùn)練（小滾動(dòng)）》《期中期末樣式滾動(dòng)訓(xùn)練》】 期中前：聚焦前三單元，3次循環(huán)強(qiáng)化基礎(chǔ)文體（敘事、寫人、繪景）。 期中后：后三單元深化說(shuō)理、論辯等高階能力。 示例：期中前第1次：1、2隊(duì)寫一單元，3、4隊(duì)二單元，5、6隊(duì)三單元。 （七）AI技術(shù)輔助應(yīng)用1.預(yù)習(xí)作文：不同學(xué)生根據(jù)學(xué)情，可以給AI系統(tǒng)下達(dá)詳細(xì)指令，瞬間生成一篇預(yù)習(xí)作文，之后可以用來(lái)謄寫、仿寫或批判性借鑒寫作。【詳見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第68頁(yè)《巧用AI寫預(yù)習(xí)作文，提升寫作能力》】 2.智能批改：AI系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，生成修改建議（如“此處建議改用比喻”）。 3.數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計(jì)學(xué)生常錯(cuò)點(diǎn)（如標(biāo)點(diǎn)誤用），推送針對(duì)性練習(xí)（如“逗號(hào)使用十題”）。 4.范文推薦：根據(jù)文體自動(dòng)匹配名家片段（如寫景推薦朱自清《荷塘月色》）。 （八）附錄與常見(jiàn)問(wèn)題Q：如何應(yīng)對(duì)字?jǐn)?shù)不足？ A：先用“1字提綱”分解任務(wù)，每段100字，逐步擴(kuò)展。 Q：“1字提綱”訓(xùn)練有什么好處？ A：“1字提綱”訓(xùn)練不僅可以快速提高寫作水平，還能讓我們靈活應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維等。【詳見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第53頁(yè)《巧用一字提綱，點(diǎn)亮作文復(fù)習(xí)之路》】 Q：修辭手法不會(huì)用怎么辦？ A：背誦模板句（如“風(fēng)像母親的手”），替換關(guān)鍵詞練習(xí)。 Q：滾動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)度跟不上？ A：優(yōu)先完成“123”基礎(chǔ)項(xiàng)，逐步加入“456”提升項(xiàng)。Q：家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行滾動(dòng)預(yù)習(xí)作文？A：方法很簡(jiǎn)單，就是用鉛筆進(jìn)行環(huán)節(jié)滾動(dòng)，將作文各環(huán)節(jié)分別拆解成六個(gè)模塊進(jìn)行滾動(dòng)練習(xí)。【詳見(jiàn)九下《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》第72頁(yè)《家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行滾動(dòng)預(yù)習(xí)作文》】 （九）結(jié)語(yǔ)《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》通過(guò)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練、量化評(píng)分和AI輔助，將復(fù)雜的寫作過(guò)程簡(jiǎn)化為可操作的步驟。學(xué)生只需按“123456”規(guī)則逐步推進(jìn)，即可快速提升寫作能力。教師可結(jié)合滾動(dòng)訓(xùn)練模式，系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在“入格”中夯實(shí)基礎(chǔ)，在“變格”中綻放文采。真可謂“一本在手，作文無(wú)憂”，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，《AI滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本》還將發(fā)揮出更加令人意想不到的作用。 滾動(dòng)快速作文是一種創(chuàng)新的方法，用這種創(chuàng)新的方法加上AI的高科技，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率定會(huì)提高很快。相信滾動(dòng)快速作文之花定會(huì)′開(kāi)遍在祖國(guó)的大江南北。

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《巧用<AI同步滾動(dòng)快速作文預(yù)習(xí)本>，實(shí)現(xiàn)以寫促讀新突破》

學(xué)習(xí)改變成長(zhǎng)