<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 溫宿七中賦</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 時維壬寅，序屬金秋。溫宿七中，嶄然而立。處紅旗西街之畔，聚賢育德；啟十二年制之航，煥彩呈優。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 校起新基，集小初高于一體；址臨旺地，彰文韻氣于千秋。國學風濃，經典誦傳心智啟；禮儀習久，仁德浸潤品行修。國藝流芳，筆墨書豪情壯志；研學致用，知行悟睿理深謀。 勞動常崇，養勤作之美德；文化厚植，潤學子之靈眸。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 民族團結，共筑華夏一心；教育全程，深植共同體念。課程體系多元，特色綻彩；武術腰鼓煥麗，書畫呈妍。校地聯緣，高校相攜同奮進；資源共享，賢才并育共揚鞭。央美清華，助力前行之路；良師雅教，鋪陳錦繡之篇。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 學子功成，國畫書法皆妙；教師業進，賢能引領超前。校長賢明，執舵領航精準；名師匯聚，傳經送寶精專。示范榮膺，民族團結之范；佳績頻傳，教育輝煌之弦。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 樓舍堂皇，運動場館宏敞；桌椅升降，午休舒適安閑。食堂潔凈，餐香飄溢心暖；浴室溫馨，身爽意舒夢甜。多媒體中，知識縱橫傳遞；校園景內，文化馥郁綿延。孔子圣像，凝眸啟智；歷史場館，鑒古知源。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 愛心家長，悉心呵護學子；細微之處，典范彰明義賢。課椅精良，躺睡安然夢穩；關懷備至，溫情滿溢心牽。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 美哉溫宿七中，育桃李以繁茂；壯哉學府新貌，展宏圖而高騫。期來日之騰躍，譜華章于長天。</b></p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">在這篇《溫宿七中賦》中，存在對仗之處，以下為你列舉：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1. “國學風濃，經典誦傳心智啟；禮儀習久，仁德浸潤品行修。”： “國學風濃”對“禮儀習久”，均為偏正結構描述學校的不同教育方面；“經典誦傳”對“仁德浸潤”，“經典”與“仁德”為名詞，“誦傳”與“浸潤”為動詞；“心智啟”對“品行修”，主謂結構，對仗較為工整，從國學和禮儀兩個角度體現學校教育成果。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2. “國藝流芳，筆墨書豪情壯志；研學致用，知行悟睿理深謀。”： “國藝流芳”與“研學致用”相對，都是闡述學校教育特色活動；“筆墨書”對“知行悟”，“筆墨”“知行”名詞相對，“書”“悟”動詞相對；“豪情壯志”對“睿理深謀”，都是并列結構的名詞短語，對仗整齊，描繪了學校相關教育活動的意義。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3. “民族團結，共筑華夏一心；教育全程，深植共同體念。”： “民族團結”與“教育全程”相對，一個強調民族關系，一個突出教育過程；“共筑”對“深植”，動詞相對；“華夏一心”對“共同體念”，結構相似，展現學校在民族團結教育方面的舉措和理念。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 4. “學子功成，國畫書法皆妙；教師業進，賢能引領超前。”： “學子功成”與“教師業進”相對，分別闡述學生和教師取得的成果；“國畫書法”對“賢能引領”，前者列舉學生學習領域，后者說明教師提升方式；“皆妙”對“超前”，對仗較為工整，呈現了學校在學生成長和教師發展方面的成效。</b></p>
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