<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步加強(qiáng)唐芳名校長(zhǎng)工作室建設(shè)，充分發(fā)揮工作室名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作共進(jìn)、輻射區(qū)域提升作用，切實(shí)推動(dòng)學(xué)科教育不斷發(fā)展，解決教學(xué)中的難題，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體教育教學(xué)技能提高。東風(fēng)小學(xué)開(kāi)展了“唐芳名校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課研討活動(dòng)”，<span style="font-size:18px;">通過(guò)示范教學(xué)、課例診斷、主題研討三大模塊，構(gòu)建了"教學(xué)研"三位一體的協(xié)同發(fā)展新格局，活</span>動(dòng)內(nèi)容豐富扎實(shí)，形式多樣，用愛(ài)與專(zhuān)業(yè)點(diǎn)亮教育課堂！</p><p class="ql-block"> </p> 優(yōu)質(zhì)課堂? ?山高水長(zhǎng) <p class="ql-block"> 楊珂云老師執(zhí)教的《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》一課中，通過(guò)“猜家鄉(xiāng)、找家鄉(xiāng)、賞家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”四大教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了多維度教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們分組化身“小導(dǎo)游”，通過(guò)收集圖文資料、采訪(fǎng)家人長(zhǎng)輩，在小組展示環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，分享了各自家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。深入研究過(guò)程中，大家不僅挖掘了家鄉(xiāng)的歷史淵源與發(fā)展變遷，也讓更多人了解并愛(ài)上自己的家鄉(xiāng)，在探索中增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與自豪感，讓學(xué)生在知行合一中深化對(duì)家鄉(xiāng)的理解，厚植家國(guó)情懷。</p> 優(yōu)質(zhì)課堂? ?上下求索 <p class="ql-block"> 劉曉婷老師執(zhí)教《手指》一課，通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言刻畫(huà)五指姿態(tài)與作用，揭示團(tuán)結(jié)力量大的道理。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀梳理，把握五指各自特點(diǎn)。再聚焦文中幽默語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)體味、小組討論，讓學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的描寫(xiě)手法，感受語(yǔ)言魅力。任務(wù)單的設(shè)計(jì)梯度化，體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。以"讀趣-知趣-品趣-體趣-寫(xiě)趣"為主線(xiàn)，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。從初步感知到梳理文本，再到深入品析，通過(guò)小組合作，最終指向創(chuàng)意表達(dá)。任務(wù)單的創(chuàng)設(shè)提供了語(yǔ)言訓(xùn)練支架，還隱含學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。這些亮點(diǎn)筑牢了“講—練—評(píng)”一體化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)策略與任務(wù)單的深度融合，彰顯了大單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)智慧。</p> 優(yōu)質(zhì)課堂? ?扶搖直上 <p class="ql-block"> 《十六年前的回憶》是一篇感人至深的文章，劉璐老師用深情而有力的語(yǔ)調(diào)，描述李大釗同志在面臨生死抉擇時(shí)的堅(jiān)定與從容。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)的任務(wù)單的鋪設(shè)，進(jìn)行小組合作、全班問(wèn)答等多層次活動(dòng)，確保學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，保證練習(xí)覆蓋率。教師巧妙運(yùn)用補(bǔ)充資料、合作學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換等教學(xué)策略，讓李大釗的形象變得豐富立體，情感教育貫穿始終，利用歷史資料和多媒體激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；注重在任務(wù)單中放置階梯式的讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)，既有情感的保底練習(xí)，又有深化心理活動(dòng)的練筆。課堂結(jié)構(gòu)清晰，從預(yù)習(xí)到精讀再到拓展，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解文本，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要作用。</p> 優(yōu)質(zhì)課堂? ?華彩綻放 <p class="ql-block"> 王文娜老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《Set a Password》這一課程主題，在現(xiàn)代社會(huì)中具有極高的實(shí)用價(jià)值，特別是在數(shù)字化時(shí)代，密碼的安全性至關(guān)重要。王老師結(jié)合傳統(tǒng)元素“虎符”，為這一課程增添更多的文化色彩和趣味性。王老師在讓學(xué)生幫助老師梳理設(shè)置密碼的過(guò)程以及為老師設(shè)置更加安全的密碼這兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插了學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用，使學(xué)生對(duì)于密碼設(shè)置過(guò)程有了更深的理解。同時(shí)她還巧妙地將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素虎符作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并貫穿整堂課。真正做到了講練評(píng)一體化。</p> 攜手共研促成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 觀(guān)課后的課例研討，各教研組成員在同思共研中對(duì)學(xué)校“一主雙翼—學(xué)習(xí)任務(wù)單驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式”研究達(dá)成共識(shí)：1. 錨定課標(biāo)核心導(dǎo)向，深度剖析學(xué)區(qū)命題趨勢(shì)，系統(tǒng)研發(fā)分層任務(wù)單，精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的靶向性與實(shí)效性。2. 構(gòu)建階梯式學(xué)習(xí)支架體系，通過(guò)學(xué)情診斷定位教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用差異化教學(xué)策略，推動(dòng)知識(shí)建構(gòu)由淺入深，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)把控與高效提升3. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)個(gè)性化特色作業(yè)，整合"精講—精練—精評(píng)"教學(xué)環(huán)節(jié)，打造閉環(huán)式教學(xué)體系，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化與能力遷移，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在唐芳名校長(zhǎng)工作室的帶領(lǐng)下，東風(fēng)小學(xué)名師工作室的老師們有了更明確的發(fā)展方向和更豐富的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。大家在一次次集體研討、經(jīng)驗(yàn)分享中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實(shí)實(shí)在在提升了教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。往后，我們的工作室還會(huì)繼續(xù)緊密合作，一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，多學(xué)多思，把教育教學(xué)工作做得更扎實(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)和教育發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。</p>
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