<p class="ql-block">一、序：當水墨遇見黎錦</p><p class="ql-block">在清水灣環抱的陵水英州鎮初級中學，美術教室的竹架上晾著學生剛完成的扎染布，青藍色的椰樹紋在素白坯布上搖曳；墻角的陶罐里浸泡著蘇木、藍靛等植物染料，旁邊堆著學生從河灘撿來的鵝卵石 —— 這些帶著泥土與海風氣息的材料，在 "水墨傳情?扎染筑夢" 合作學習項目中，化作了一幅幅融合傳統與地域特色的藝術作品。當城市畫室追求抽象水墨時，這里的黎苗學子正用祖先的扎染技藝調和水墨，在宣紙上暈染出屬于海南的文化圖譜。</p> <p class="ql-block">二、協作紀實：在經緯與濃淡間編織故事</p><p class="ql-block">（一）尋根之旅：解碼本土藝術基因</p><p class="ql-block">美術老師周陽球帶領 10 個合作小組走進黎寨、漁港和郁郁蒼蒼的橡膠林。學生們學習 "絞纈"" 夾纈 "技法，發現祖先用麻繩捆綁棉線形成的幾何紋，竟與水墨畫中的" 皴法 "異曲同工；在老船木作坊，漁民教他們觀察漁船木紋的走向，這些自然形成的" 墨線 "后來成為水墨畫《漁港晨曦》的核心筆觸。七（1）班" 黎錦水墨組 "收集了 13 種黎錦紋樣，將" 蛙紋 ""星辰紋" 轉化為水墨小品的點綴元素。</p><p class="ql-block">（二）分工協作：讓每種技藝綻放光彩</p><p class="ql-block">在創作《椰林深處有人家》時，小組按技藝特長分為 "水墨構圖組"" 扎染設色組 ""綜合材料組"：</p><p class="ql-block">水墨組的漢族學生李明用焦墨勾勒椰樹干的斑駁肌理，借鑒黎族紋身的直線紋表現樹皮質感</p><p class="ql-block">扎染組的黎族姑娘阿月、小伙阿虎用藍靛染出漸變的椰葉，將扎染布剪裁后拼貼在水墨背景上</p><p class="ql-block">綜合組收集海灘的珊瑚砂調入赭石色，在宣紙上堆出屋前的沙地，并用漁網碎片拓印出若隱若現的水紋"原來扎染的布不只是做衣服，還能和水墨畫結婚！" 阿月舉著自己染的 "海浪紋" 布料，看著它與水墨漁船融合時眼睛發亮。</p><p class="ql-block">（三）思維碰撞：在傳統中生長新創意</p><p class="ql-block">七（4）班 "鹽田墨韻組" 在表現千年古鹽田時遇到挑戰：如何讓水墨的 "淡墨皴擦" 與扎染的 "塊面染色" 和諧統一？黎族學生符小花提議："用扎染的方法先染出鹽田的幾何形格子，再用水墨在每個格子里畫鹽晶！" 最終作品《潮間印記》呈現出獨特效果：靛藍色扎染底布上，白色水墨勾勒的鹽晶如繁星散落，邊緣還粘著學生從鹽田采集的真實鹽粒，觸摸時能感受到粗糲的質感。</p> <p class="ql-block">三、成果綻放：水墨與扎染的雙重變奏</p><p class="ql-block">（一）水墨篇：椰島風光的詩意暈染</p> <p class="ql-block">四、展廳里的溫度：比作品更動人的成長</p><p class="ql-block">美術老師周陽球發現，合作學習像一座橋梁：</p><p class="ql-block">讓擅長理科的學生在測量扎染布料比例時找到自信</p><p class="ql-block">讓內向的孩子通過調配植物染料打開話匣子</p><p class="ql-block">更讓黎漢各族學生在共同創作中，讀懂了彼此文化中的美學密碼</p> <p class="ql-block">尾聲：未干的墨與未褪的色</p><p class="ql-block">展覽結束后，美術教室的留言板上貼滿便簽："下次想扎染整個校園的椰樹！""想教阿婆用水墨畫她的筒裙花紋""原來我們的文化這么美，我要畫給更多人看"</p><p class="ql-block">在椰林沙沙的伴奏中，孩子們又背起畫夾走向田野。這一次，他們不再是獨自揮毫的畫者，而是手牽手的文化譯者 —— 用水墨暈染鄉愁，用扎染編織未來。那些混合著黎錦紋樣與水墨筆觸的作品，終將如海南島的陽光，在時光里永遠閃耀著協作與創造的斑斕色彩。</p>
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