<h3> 為了進一步優(yōu)化課堂教學，不斷提升教師教學水平，讓不同的教學策略在交流中碰撞升華。2025年4月16日，三亞市海棠區(qū)進士中學數(shù)學組開展了一場別開生面的關于“代入法解二元一次方程組”的同課異構(gòu)活動。此次活動由黃穎穎老師和李蘭英兩位老師精心呈現(xiàn)，她們以獨特的教學風格與精巧的教學設計，為師生們帶來了兩節(jié)精彩紛呈的公開課。?兩位老師從不同視角解讀教學內(nèi)容，展現(xiàn)各異的教學方法與策略，在交流碰撞中激發(fā)教學新思路，為優(yōu)化教學過程、提高教學成效提供了有益借鑒。</h3> <h3>黃穎穎老師從學生的學情出發(fā)，采用啟發(fā)式教學引導學生一步一步揭開代入消元法的面紗，學生積極踴躍地回答老師拋出的問題，同時也向本節(jié)課的知識點不斷躍進，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。整體教學設計由淺入深，習題選擇由易到難，滲透著對代入消元法的理解與運用，在聯(lián)系中規(guī)范解題步驟。</h3> <h3>李蘭英老師教態(tài)自然，語言準確，課件美觀，呈現(xiàn)了一節(jié)活力與深度兼具的示范課。她從曹沖稱象的小故事情境驅(qū)動，讓數(shù)學回歸生活現(xiàn)場。以“新疆棉花事件”熱點時事為引子，以章前問題進行情景導入，在復習舊知的同時，激起了學生的求知欲。在實際應用中讓學生去理解代入消元法，引導學生逐步探索消元法的本質(zhì)，通過教師示范與師生互動，學生直觀感知消元過程的代數(shù)意義，提升了學生的自主思維能力，最終總結(jié)出“代入”的核心邏輯：化未知為已知，化復雜為簡單。整堂課李老師始終以課標為本，以學生為主，鼓勵學生自主思考，課堂節(jié)奏明快，氣氛熱烈。最后，通過典型例題的練習與講解，鞏固學生對代入消元法的理解與運用，讓學生逐步掌握“消元”這一重要的數(shù)學思想方法。</h3> <h3>在此次研討會上，資深前輩與領導們傾囊相授，毫無保留地分享教學智慧與寶貴經(jīng)驗。他們針對課程的各個環(huán)節(jié)，從教學設計的優(yōu)化、教學方法的運用，到課堂節(jié)奏的把控、學生互動的技巧等方面，提出了一系列鞭辟入里且極具建設性的建議。其中，陳建新老師指出，在備課時要充分研究教材，了解學期，有效落實“四基”，同時在課堂上要充分激發(fā)，調(diào)動，鼓勵學生積極參與課堂，在學中做，在做中學。蘇秀榮老師指出，在授課時不可直接表明課題，要充分發(fā)揮“引”的作用，以及課堂語言的銜接，同時注重點明本節(jié)課在中考中的重要性。此外，對于習題講解應先讓學生嘗試解題，再進行總結(jié)，不要怕學生出現(xiàn)錯誤，及時糾正學生出現(xiàn)的問題，及時進行輔導。</h3> <h3>同課異構(gòu)作為一種有效的教研形式，鼓勵教師根據(jù)自身特點設計不同的教學方案。它搭建起教師專業(yè)成長的橋梁，促進教師間相互學習、切磋技藝，營造濃厚的教研氛圍，推動學校數(shù)學教學邁向新高度?。數(shù)學研討課的每一次嘗試，都是為了更好地服務于學生的成長與發(fā)展。只有不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能真正提升教學質(zhì)量，讓每一位學生都能在數(shù)學的世界里發(fā)現(xiàn)屬于自己的光芒。</h3>
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