記師生、師母六人春游瘦西湖

空無俗士

《鷓鴣天·師生同游瘦西湖》 風柳輕籠三月天，六人情系碧波間。橋橫玉影牽詩興，塔映清光入畫箋。 師恩重，母儀賢，笑談今古意綿綿。斜陽莫促歸舟急，留取余歡寄晚煙。 《揚州慢·師生同游瘦西湖》記師生、師母共六人春游瘦西湖 煙柳橫舟，畫橈分水，波光明滅湖中。正云堤草淺，映鬢角霜濃。記時日、書窗共剪，硯冰凝字，燈影搖松。到今朝、鴻爪新泥，朱鷺留蹤。 五亭影下，覓苔痕、曾印師容。嘆廿四橋邊，竹西歌吹，都付陰空。弟子捧觴還勸，青衫扣、猶帶儒風。覽垂楊千尺，絲絲系住春濃。 AI解析鑒賞： 《揚州慢·師生同游瘦西湖》是一首融寫景、憶舊、抒情于一體的詞作，通過瘦西湖的春日圖景與師生過往的交疊呈現，勾勒出歲月流轉中的師友情誼與時光哲思。以下從意象建構、情感脈絡、藝術特色三方面解析： 一、意象交織：自然與人文的時空對話 1. 當下之景：煙柳畫船中的春日瘦西湖上片起筆“煙柳橫舟，畫橈分水，波光明滅湖中”，以朦朧筆觸繪出瘦西湖的春日輪廓：煙柳拂岸，畫船破水，波光搖曳，奠定婉約清雅的基調。“云堤草淺”呼應早春時節，卻以“鬢角霜濃”形成對比——自然的鮮嫩與人生的滄桑并置，暗喻師生重逢時的歲月感懷。下片“五亭影下，覓苔痕、曾印師容”聚焦瘦西湖標志性景觀，五亭橋的倒影與苔痕中的舊影重疊，將現實空間轉化為記憶載體；“廿四橋邊，竹西歌吹，都付陰空”化用杜牧“二十四橋明月夜”“春風十里揚州路”的典故，以歷史煙云中的繁華虛寫，反襯當下時光的空寂，形成古今盛衰的微妙對照。 2. 憶舊之境：書窗燈影里的師生往昔“書窗共剪，硯冰凝字，燈影搖松”回溯師生共處的往昔：冬夜共剪燈花，硯臺結冰仍揮毫練字，松影在燈燭下搖曳。三個細節串聯起清苦而溫馨的求學時光，“硯冰”“燈影”的冷色調與“共剪”的暖意形成張力，凸顯師生相攜的精神溫度。“鴻爪新泥，朱鷺留蹤”化用蘇軾“雪泥鴻爪”典故，將當下同游視為生命新的印記，朱鷺（或指白鷺、畫舫裝飾）的輕盈與“新泥”的厚重相映，暗合“不忘過去，珍惜當下”的主題。 二、情感脈絡：從追思到惜別的三重層次 1. 歲月滄桑的嘆惋詞作始終縈繞著時光流逝的悵惘。自然景物如“波光明滅”“草淺”“垂楊千尺”均暗含時間流動，而“鬢角霜濃”“苔痕師容”則直接指向師生的衰老與變遷。尤其“都付陰空”四字，將歷史繁華、青春時光一并消解，卻未陷入悲涼，而是轉為對當下相聚的珍視。 2. 師生情誼的禮贊“弟子捧觴還勸，青衫扣、猶帶儒風”是全詞情感的凝聚點：弟子以酒致敬，青衫儒服的細節既見師生恪守的文人風骨，又顯弟子對師者的尊崇。此處“勸”字含多重意味——勸酒、勸勉、勸留，暗含對師恩的銘記與時光停留的期許。 3. 春日意象的象征收束結句“覽垂楊千尺，絲絲系住春濃”以垂楊千絲綰結春光，既呼應開篇“煙柳”意象，又賦予自然景物以情感功能：柳條如時光的纜繩，試圖系住易逝的春日，亦隱喻師生相聚的美好時光在記憶中永恒定格。“春濃”既是景色，更是情誼的濃郁，收束于含蓄的祈愿之中。 三、藝術特色：婉約詞風與用典無痕的融合 1. 詞牌特質的繼承與創新揚州慢以“清空”“騷雅”為宗，此詞延續了姜夔派的用典傳統（如“雪泥鴻爪”“竹西歌吹”），卻未堆砌辭藻，而是將典故自然融入敘事，如“書窗共剪”化用李商隱“何當共剪西窗燭”，貼切表現師生夜讀的情境。語言上，“波光明滅”“燈影搖松”等短語凝練如畫，兼具視覺與動態美感。 2. 結構上的時空跳躍與呼應上片從“記時日”的回憶轉入“到今朝”的現實，下片由“覓苔痕”的懷古轉向“捧觴勸”的當下，時空切換自然。首尾的“煙柳”與“垂楊”形成閉環，湖光與鬢影、新泥與苔痕兩兩對照，使詞作在流動中保持內在統一。 3. 以景語寫情語的婉約美學全詞極少直抒胸臆，而將情感寄寓于景物：“波光明滅”暗含心緒起伏，“硯冰凝字”見求學之艱，“垂楊系春”訴挽留之意。這種“不隔”的寫景手法，符合王國維“一切景語皆情語”的論斷，使情感如湖波般含蓄蕩漾。 結語：時光中的精神留痕 詞作以瘦西湖為舞臺，上演了一場跨越時空的師生重逢：既有“鴻爪新泥”的當下珍視，亦有“苔痕師容”的記憶追溯，更有“絲絲系春”的情感升華。它超越了單純的游記詞，成為對師道傳承、時光哲思的詩意書寫——當自然景觀與人文情感相互滲透，平凡的春日同游便化作永不褪色的精神印記，正如瘦西湖的波光，在歲月長河中始終明滅閃爍。 一一一一操盤者：孫明 詞作者簡介：王強云、曾用名王祥云，字陌居、號空無俗士。金陵湯山人，中國塵社社員，中華詩賦官網首席版主，編輯，荻埠歸帆文社顧問，矢志不渝，拒絕參加任何帶有官方色彩的詩詞組織和團體。（不拒絕參加詩詞研究和推廣活動）一個躬耕樂道名不經傳的民間俗士，致力于格律詩詞文化研究和傳承。

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