<p class="ql-block">2025年4月15日，課題組成員高芳士老師走進東方市新龍鎮小學和二年級1班的學生共同完成課題組推廣課《小毛蟲》。</p> <p class="ql-block"> 《小毛蟲》一課以文本為載體，將語文的語言魅力與美育的審美體驗巧妙融合，構建了兼具人文性與藝術性的課堂生態。整節課以“蛻變”為主線，通過文字品讀與藝術創作的雙線并行，讓學生在語言實踐中感受生命成長之美，在審美體驗中深化文本理解，體現了跨學科教學的創新價值。</p> <p class="ql-block">一、文本解讀與審美感知的有機滲透</p><p class="ql-block"> 高老師以“小毛蟲的成長圖譜”為切入點，引導學生通過朗讀“笨拙的蠕動”“編織繭屋”“破繭成蝶”等關鍵詞句，在語言品味中勾勒形象。同時，借助動態插畫與背景音樂，將文字轉化為視覺與聽覺的審美符號——如用漸變色水彩演示繭屋的蛻變過程，以輕快的鋼琴曲配合蝴蝶飛舞的畫面，使抽象的文本意象具象為可感知的藝術形象。這種“文字解構—意象重構”的教學路徑，既落實了語文要素（如動詞運用、段落梳理），又讓學生在藝術符號中觸摸到生命成長的韻律美。</p> <p class="ql-block">二、實踐活動中的跨學科思維建構</p><p class="ql-block"> 課堂設計的“三步美育實踐”頗具亮點：第一步，讓學生用黏土捏制小毛蟲不同階段的形態，在立體造型中理解“笨拙到輕盈”的變化；第二步，分組創作“成長繪本”，用文字配畫的形式復述故事，將語言組織與構圖設計結合；第三步，以“破繭時刻”為情境，引導學生用肢體動作演繹蝴蝶展翅的瞬間，通過身體表達深化對“自由與蛻變”的情感體驗。這些活動打破了學科壁壘，使語文的敘事邏輯與美術的造型語言、音樂的節奏感知形成聯動，讓學生在多元表達中完成對文本主題的深度建構。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三、美育浸潤的延展性與提升空間</p><p class="ql-block"> 值得肯定的是，高老師師注重美育的情感滲透——在分析“小毛蟲不悲觀也不羨慕”的心態時，通過對比灰暗與明亮的色調分析，引導學生理解“接納自我”的生命態度，將審美教育與人格培養自然結合。動手畫一畫自己心中的小馬毛蟲。使美育從課堂延伸至生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 整節課如同一幅漸次展開的成長畫卷，語文是勾勒輪廓的筆墨，美育是渲染情志的色彩，兩者交融讓文本的生命哲思在學生心中生根發芽，實現了“以美育人，以文化人”的教學追求。</p>
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