雙師并進啟新思，智慧交融探真知——樂東實驗小學五年級語文“雙師”課堂推門聽活動紀實

小蜻蜓

四月暖陽映杏壇，雙師攜手育新苗。在這滿載收獲與希望的季節里，樂東實驗小學五年級語文教研組以“雙師課堂”為舟，以“推門聽課”為槳，開啟了一場別開生面的教學探索之旅。當經驗與創新碰撞，當智慧與情懷交融，課堂不再是單一的知識傳遞，而是師生共赴的一場思維盛宴。讓我們跟隨鏡頭，走進這場充滿溫度與深度的語文教研活動現場，見證教育者的匠心與熱忱！ 活動部署課堂剪影 　　當傳統教學遇上新興 “雙師” 模式，會碰撞出怎樣的火花？讓我們跟隨鏡頭，在課堂里尋找答案，看五年級語文課堂如何成為智慧交融的知識殿堂。 邢少燕老師執教:《語文園地四》李婷婷老師執教:《軍神》鐘誠珍老師執教:《從軍行》楊春艷老師執教:《田忌賽馬》唐秋玉老師執教:《聞官軍收河南河北》李志軍老師執教:《語文園地四》王小意老師執教:《軍神》方一妃老師執教:《軍神》吳淑卿老師執教:《軍神》聽課剪影 　　全體聽課組成員以及學校領導，深入課堂，認真聽課。聽課老師們筆尖飛動，目光緊鎖授課老師與學生，快速捕捉每個教學細節，詳實記錄下教學流程、互動瞬間。 研討與反饋備課組長李婷婷匯報聽課反饋 　　邢少燕老師的課堂以“語文園地四”為課題，教學設計層次分明，目標明確。采用“雙師教學”模式，結合微課視頻和課件資源，直觀解析人物語言、動作、神態描寫與內心活動的關聯，有效引導學生審題與寫法遷移。同時注重學法總結，每個環節后提煉方法，如“抓細節體會人物內心”，強化學生理解。課堂環節緊湊，學習效率較高。 ?方一妃老師本節課教學目標明確，教學設計邏輯性強，板塊清晰。課堂以視頻導入激發興趣，通過質疑環節引導學生主動思考，注重基礎知識落實，如生字拼讀、易錯字指導細致扎實。教學中巧妙融合“雙師課堂”模式，利用微課資源輔助講解，強化關鍵知識點，如情節分析與人物理解。檢測環節緊扣《同步》練習，及時鞏固所學，體現講練結合的高效性。整體注重學生思維引導與語言實踐，課堂結構緊湊，展現了扎實的教學功底與資源整合能力。 ? 李志軍老師的本堂課的教學目標精準對接單元語文要素，以“分析描寫方法”為核心，環節層層遞進，邏輯清晰。教學中注重多元實踐，通過品讀例句、視頻解析、情景寫作等活動，有效引導學生理解并運用語言描寫與人物內心關聯。巧妙整合微課資源，構建“雙師課堂”模式，增強知識點講解的直觀性與生動性。課堂講練結合緊密，檢測環節緊扣《同步》練習，及時鞏固所學。基礎訓練扎實（如動作、語言描寫分析），整體教學條理分明，資源運用高效，充分展現了教師的教學智慧與課堂駕馭能力。 備課組長王丹丹匯報聽課反饋 　　唐秋玉老師在導入環節，唐老師通過復習《春望》導入新課，新舊知識關聯，能引發學生思考，激發學習興趣，讓學生初步感知不同情境下詩人情感差異。兼顧知識與能力：既重視古詩基礎知識（如字詞讀音、書寫）傳授，又注重引導學生理解詩意、體會情感，提升語文綜合素養。 楊春艷老師的課堂一開始，就通過播放田忌賽馬相關視頻導入課題，能迅速吸引學生注意力，激發學生探索新知識的興趣，讓學生以較好的精神面貌投入課堂。同時楊老師還注重基礎，如強調讀準字音、讀通句子，指導“贏”字書寫等，落實語文聽說讀寫基本技能，有助于夯實學生基礎。教師課堂語言簡潔明了，指令清晰，學生能更好理解任務，保證課堂教學高效進行。 備課組長林紅妹匯報聽課反饋 　　李婷婷老師這節課教學環節緊扣，教學目標清晰，師生互動較好。李老師首先讓學生讀題目質疑,激發學生的學習興趣。培養學生的質疑能力。識字教學方法多樣化,有齊讀、小老師帶讀、自由讀、去掉拼音讀。善于激勵學生帶著問題自由讀課文，引導學生理解課文是按照事情發展的順序來寫。最后引導學生讀沃克醫神和劉伯承的對話,從而理解沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”。教學效果較好。 吳淑卿老師的課堂駕馭能力很強,每個環節的教學目標很清晰,時間安排恰到好處，各環節層次清晰又環環緊扣。利用智慧中小學的視頻，雙師互補。在引導品讀文章的過程中，不斷緊扣單元要素，引導學生關于人物的動作、語言、神態的描寫。體會"軍神"的含義，輕松達成教學目標，教學效果較好。 備課組長韋健壯匯報聽課反饋 　　聽了鐘誠珍老師的一節《從軍行》，教學環節設計較為清晰，遵循了從導入到學習目標展示，再到具體古詩學習的常規流程。在古詩教學中，針對古詩，都先引導學生誦讀，再深入探究詩中意象特點，最后介紹作者，逐步推進，層次分明，有助于學生系統地學習古詩知識。整個教學過程中采用了誦讀、提問、雙師教學等多種方法。讓學生誦讀古詩，能培養語感；通過提問引導學生思考詩中意象的特點，激發了學生思維；雙師教學模式為課堂帶來不同視角，豐富了教學內容呈現。在教學過程中，教師可進一步加強學生的自主探究與合作學習環節。例如，組織小組討論詩中的意象內涵，提升學生的參與度和合作交流能力。同時，對于作者簡介部分，可適當拓展相關背景故事，幫助學生更好地理解古詩創作意圖，增強課堂趣味性與知識深度。 王小意老師的一堂《軍神》課中，教學流程清晰，從課前古詩背誦營造語文學習氛圍，到板書課題、質疑課題引發學生興趣，再到明確學習目標、初讀課文夯實字詞基礎，各環節過渡自然、循序漸進。在初讀課文部分，對生字詞的檢查細致全面，涵蓋讀音、書寫、組詞等多方面，有助于學生扎實掌握基礎知識。介紹劉伯承及梳理文章結構環節，為深入理解文本做了良好鋪墊。教學中采用“雙師”模式導入和講解，為課堂增添了新形式，能從不同角度給予學生知識輸入，激發學生學習興趣。質疑課題的方式，引導學生主動思考，培養了學生的問題意識，符合語文教學中鼓勵自主探究的理念。教師在教學過程中，可適當增加學生互動交流環節，如小組討論對“軍神”的理解等，進一步發揮學生的主體作用，提升其思維能力和語言表達能力。在介紹劉伯承及梳理文章結構時，可結合更多生動的歷史資料或具體事例，幫助學生更深刻地理解人物形象和文本內涵。 王嵐校長做總結發言 　　老師們，這次五年級語文 “雙師” 課堂推門聽活動，在大家的共同努力下，圓滿的落下帷幕。看到課堂上師生們積極互動，以及從大家一開始對“雙師”課堂的無從下手到現在的熟練運用，我深感欣慰。從大家的研討反饋中，能真切感受到對教學創新的熱情和追求。 “雙師” 模式是教育發展的新趨勢，為我們的教學帶來了更多可能。在本次活動里，授課老師們大膽嘗試，展現出了扎實的專業素養，把線上與線下教學資源巧妙融合，拓寬了學生的學習視野，激發了他們的學習興趣。學生們的參與度明顯提高，思維愈發活躍，這都是 “雙師” 課堂的積極成效。 當然，探索的道路上難免存在不足。部分課堂中雙師的配合還不夠流暢，對教學節奏的把控有待加強，線上資源與實際教學內容的契合度也需要進一步優化。希望各位老師針對這些問題深入思考，不斷改進。 教學改革任重道遠，“雙師” 課堂是我們邁出的重要一步。后續大家要持續鉆研，加強團隊協作，分享經驗心得，共同提升教學水平。相信只要我們齊心協力，不斷探索創新，“雙師” 課堂一定能在樂東實驗小學結出累累碩果，為學生們的成長成才提供更有力的支持！ 結語 　　課堂有盡時，探索無止境。本次“雙師”課推門聽課活動，不僅是教學技藝的切磋，更是教育初心的共鳴。未來，我們期待更多這樣的智慧碰撞，讓“雙師”模式成為點亮學生語文素養的明燈，讓每一堂課都成為師生共同生長的詩意棲居地。教育之路漫漫，我們攜手前行，步履不停！ 圖文編輯:李婷婷

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