素養(yǎng)視域研習(xí)作之法讀寫(xiě)融合促表達(dá)進(jìn)階|市中區(qū)“送教助研”活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作專(zhuān)場(chǎng)

市中區(qū)小學(xué)語(yǔ)文

春風(fēng)和煦，萬(wàn)物競(jìng)發(fā)。為進(jìn)一步深化課程改革，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，4月9日下午，市中區(qū)教研室語(yǔ)文學(xué)科教研員朱國(guó)紅老師帶領(lǐng)泉海學(xué)校小學(xué)部、匯苑小學(xué)四年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，各校學(xué)科分管主任及中年級(jí)骨干教師齊聚泉海學(xué)校小學(xué)部，開(kāi)展以“素養(yǎng)視域研習(xí)作之法讀寫(xiě)融合促表達(dá)進(jìn)階”為主題的校際送教助研活動(dòng)。 ? ? ? 活動(dòng)由泉海學(xué)校小學(xué)部吳可心老師主持。活動(dòng)中，兩校教師展示課例，將讀寫(xiě)融合理念融入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。微論壇環(huán)節(jié)，大家針對(duì)習(xí)作教學(xué)素材匱乏、技巧欠缺等痛點(diǎn)難點(diǎn)各抒己見(jiàn)，碰撞思維火花，為重構(gòu)高效習(xí)作課堂提供新思路、新樣態(tài)，助力區(qū)域教育質(zhì)量提升與均衡發(fā)展。 【課例展示】精準(zhǔn)解讀賦能學(xué)習(xí)力生長(zhǎng) ? ? ? 匯苑小學(xué)的郝小蘭主任執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》。以寫(xiě)人”主題單元為依托，課前對(duì)身邊的人進(jìn)行觀(guān)察并記錄，課上先是聚焦“身邊的人”和“有特點(diǎn)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，激活學(xué)生生活認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生選材范圍；借助原創(chuàng)范文，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例和日常行為表現(xiàn)的方法寫(xiě)出人物特點(diǎn)；在習(xí)作片段練習(xí)后以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為抓手進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。整堂課通過(guò)勾起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、搭建表達(dá)腳手架等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多元表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作向策略寫(xiě)作的范式轉(zhuǎn)化，發(fā)展基于真實(shí)語(yǔ)境的深度寫(xiě)作素養(yǎng)。 ? ? ? 泉海學(xué)校小學(xué)部曹青青主任執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第四單元《我的動(dòng)物朋友》習(xí)作指導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)“我的動(dòng)物朋友故事集”真實(shí)學(xué)習(xí)情境和三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前，借助預(yù)學(xué)單打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生觀(guān)察記錄動(dòng)物朋友，完成“我的動(dòng)物名片”，積累素材。課始“動(dòng)物猜猜樂(lè)”游戲，巧妙引導(dǎo)學(xué)生從聲音、外形、關(guān)鍵特征等多維度觀(guān)察動(dòng)物，為后續(xù)習(xí)作鋪墊。課堂中，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，知道“寫(xiě)什么”。聚焦情境一，借泡泡語(yǔ)、表格等支架引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活，深化情境意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力。精選單元名家名篇的習(xí)作小妙招，攻克“如何寫(xiě)”的難題。學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)片段，依據(jù)征稿要求，多維評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋，達(dá)成教學(xué)評(píng)閉環(huán)。整節(jié)課以境拓思，以讀促寫(xiě)、佳作頻出。 【論壇分享】精研深磨成就專(zhuān)業(yè)發(fā)展 ? ? ? 泉海學(xué)校小學(xué)部劉振環(huán)、王君、田思云老師與匯苑小學(xué)陳章、付艷麗老師共同帶來(lái)以“解習(xí)作教學(xué)之困，探讀寫(xiě)融合之徑”為主題的微論壇，聚焦小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)痛點(diǎn)。論壇圍繞習(xí)作教學(xué)目標(biāo)模糊、選材思路狹窄、寫(xiě)作方法欠缺及批改方式單一等問(wèn)題展開(kāi)深入研討。教師們就兩節(jié)課例的研磨過(guò)程，探討習(xí)作教學(xué)規(guī)律，分享了精準(zhǔn)制定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境破題、讀寫(xiě)結(jié)合提升及分層批改等策略，如通過(guò)梳理習(xí)作要素、聯(lián)系情境選材、名家范文引路及三輪批改法等，有效破解教學(xué)難題。論壇強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)融合，構(gòu)建讀寫(xiě)共生課堂，助力學(xué)生提升素養(yǎng)，收獲成長(zhǎng)。 【專(zhuān)家引領(lǐng)】從輸血到造血的教研賦能 ? ? ? 活動(dòng)最后，教研室朱國(guó)紅老師對(duì)本次習(xí)作教研專(zhuān)場(chǎng)進(jìn)行總結(jié)。朱老師高度肯定兩校課例中展現(xiàn)的從“技巧訓(xùn)練”到“思維賦能”、從“結(jié)果評(píng)價(jià)”到“過(guò)程生長(zhǎng)”的習(xí)作教學(xué)轉(zhuǎn)型，并針對(duì)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)薄弱”“支架搭建模糊”等共性問(wèn)題，提出“三維聚力”教研行動(dòng)路徑——圍繞“精準(zhǔn)目標(biāo)、真實(shí)情境、多元評(píng)價(jià)”三大維度，組建“教研員+習(xí)作名師+骨干教師+新銳教師”協(xié)同研修共同體，通過(guò)主題式課例研磨、學(xué)生習(xí)作案例剖析及“同課異構(gòu)”實(shí)踐，探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)·讀寫(xiě)融通·評(píng)改一體”的習(xí)作教學(xué)新樣態(tài)。朱老師強(qiáng)調(diào)，各校需以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，立足校本深耕習(xí)作課堂，聚焦“情境生活化、指導(dǎo)過(guò)程化、評(píng)價(jià)可視化”，構(gòu)建“研·教·評(píng)·改”動(dòng)態(tài)循環(huán)體系，推動(dòng)習(xí)作教研從“經(jīng)驗(yàn)傳遞”向“素養(yǎng)內(nèi)生”的深層躍遷，讓習(xí)作之花開(kāi)遍區(qū)域語(yǔ)文教育的沃野。 ? ? ? 筆尖綻芳華，研路蘊(yùn)馨香。此次習(xí)作教研專(zhuān)場(chǎng)以文載道、以研促思，在深耕與突破中繪就教學(xué)新圖景。市中區(qū)小語(yǔ)教師將以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，持續(xù)聚焦習(xí)作課堂提質(zhì)增效，讓思維的拔節(jié)聲浸潤(rùn)墨香，讓生長(zhǎng)的力量在字里行間綿延，共同書(shū)寫(xiě)區(qū)域語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展的春日篇章。

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