<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">文字編輯：常青</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">美篇號：39498797</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">【教育思考】激發學生內在動力使其自信自強</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 新課標指出:“引導學生明確目標、自主規劃與自我監控，提高自主、合作和探究學習能力，形成良好的思維習慣。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> </b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 教育家孟國泰一直倡導的“從個體出發，讓不同的人成為不同的人；從個體出發，讓不同的人成為快樂幸福的人；從個體出發，讓不同的人共建一個大同世界”是一脈相承的。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 教育現代化的本質訴求，在于構建以學習者為中心的生態體系。學生內生動力的充分釋放，是撬動教育變革的關鍵杠桿。“讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 從“要我學”到“我要學”的范式轉移，不僅是學習態度的轉變，更是教育哲學的深層革命。梁文峰的成長經歷，正是激發內生動力使其自信自強在教育中發揮重要作用的生動案例。</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一、興趣驅動：點燃學習的內生動力</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 梁文峰從小對數學表現出濃厚的興趣，這種興趣成為他學習的內生動力。小學三年級時，他就能用火柴棒搭建立體幾何模型解釋太陽高度角變化。這種對數學的熱愛并非外界強加，而是源于他對數字的天然敏感和對知識的渴望。興趣驅動下的學習，往往能夠激發學生主動探索的欲望，使學習過程變得自然且高效。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">二、自主學習：構建知識體系的關鍵</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 梁文峰在中學階段展現出強大的自主學習能力和內生動力。他不僅提前自學了高中數學課程，還開始接觸大學數學知識。這種超前學習能力，源于他對學習的高度自主性。自主學習要求學生具備明確的目標意識和自我管理能力，而這種能力的培養，正是教育現代化的重要方向。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">三、創新探索：突破傳統教育的邊界</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 梁文峰在大學期間積極參與數學建模競賽，并對人工智能領域產生濃厚興趣。他不僅在學術上取得優異成績，還通過實踐探索將理論知識轉化為實際應用。這種創新探索精神，體現了激發內生動力使其自信自強，在突破傳統教育邊界中的重要作用。學生在主動探索中發現問題、解決問題，從而構建起獨特的知識體系。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">四、目標導向：明確方向與持續努力</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 梁文峰始終明確自己的職業目標，并為之持續努力。從大學期間對人工智能的鉆研，到畢業后投身量化投資領域，他始終專注于自己的興趣和方向。這種目標導向的學習方式，使他能夠在復雜的環境中保持專注，最終實現個人價值。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">五、教育啟示：激發內生動力使其自信自強的路徑</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 梁文峰的成長經歷為教育現代化提供了重要啟示。首先，教育應注重培養學生的興趣，通過營造良好的學習氛圍激發學生的內生動力。其次，教育需要為學生提供自主學習的空間，幫助他們掌握自我管理的能力。此外，教育還應鼓勵學生進行創新探索，通過實踐提升解決問題的能力。最后，教育應幫助學生明確目標，引導他們在學習過程中保持方向感和持續動力。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 在構建學習型社會的征程中，激發學生的內生動力使其自信自強“讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望。”已成為教育改革的核心任務。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 新課改回歸到教育應服務于學生個體發展的本位。每個學生都有獨特的潛能和發展路徑，教育的目的是激發他們的潛力，而不是將他們塑造成干篇一律的模樣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 教育工作者就是要通過巧妙引導，能讓學生發現自身價值；以激勵賞識之法，激發學生內在動力，使其自信自強，踏上成長成才之路。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?</b></p>
主站蜘蛛池模板：
五峰|
常山县|
北碚区|
徐州市|
玉环县|
灌南县|
岱山县|
寿阳县|
广水市|
昔阳县|
常宁市|
清水河县|
分宜县|
德钦县|
昌江|
景德镇市|
体育|
厦门市|
邻水|
麻江县|
长子县|
舞阳县|
夏津县|
内黄县|
新蔡县|
齐河县|
华蓥市|
惠来县|
临高县|
沅江市|
曲阜市|
团风县|
瓦房店市|
九龙县|
曲麻莱县|
达州市|
句容市|
孝义市|
刚察县|
瓮安县|
西华县|