師道的黃昏漢馬 <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"><i> 怎么回事？大海沉落了？不，是我的土地在生長！一種新的熱情托著它上升！</i></b></p><p class="ql-block"> <i>——尼采</i></p><p class="ql-block"> 日升日落，浪奔浪流。在這漫長而又短暫的歲月里，我，一介恂恂儒生，始終堅守在那三尺講臺上，用我的青春與熱血，書寫著師道尊嚴的篇章。幾十年如一日，我站在那里，傳道授業，解惑答疑，仿佛時間在這一刻凝固，而我，就是那永恒不變的守望者。如今，我已至暮年，即將離開這個我深愛著的崗位，心中自是五味雜陳。但我知道，只要我站在這里一天，我就要站好最后一班崗，用我最后的力量，照亮孩子們前行的道路。</p> <p class="ql-block"> 然而，近日發生的一件事，卻讓我對教育產生了前所未有的困惑與痛心。在初三畢業班的課堂上，我竟然遭到了一幫頑劣學生的辱罵（細節隱去一百字）。他們不想聽，不愿學，不服管，而我卻不敢管，不能管，更不愿管，只能裝聾作啞般自導自演一番，待下課鈴響，便倉惶逃離了教室。那一刻，我驚愕了，心中涌動著難以言喻的屈辱與不解。教育，這個曾經神圣不可侵犯的一方凈土，何以淪落到了如此不堪的地步？！</p><p class="ql-block"> 其實，不是我不明白，而是這世界變化快。學校并非方外之地，有人的地方就有江湖。在這個信息爆炸、價值多元的時代，教育這片曾經神圣的凈土，似乎也迎來了前所未有的風暴。《禮記·學記》有云：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”《荀子·致士》中也提到：“師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師。”曾幾何時，教師是學生心中的燈塔，是知識的引路人，是品德的楷模。他們的一言一行，都對學生產生著深遠的影響。然而，千百年來位列“天地君親師”五尊之列的教師這一古老而崇高的職業，如今卻屢屢陷入被質疑、被挑戰的尷尬境地，不禁讓人沉思：師道，是否真的已步入了黃昏？</p><p class="ql-block"> 靜下心來，我開始反思自己的從教經歷。曾一度，我堅信教師是我一生的理想，我希望我的孩子們在課堂上求知若渴，在陽光下奔跑如飛，積極參與社會活動，因為有我而喜歡學校，愛上學習。當我看到學生們因為我的引導而豁然開朗，那份成就感與喜悅至今仍讓我難以忘懷，那是一個博愛而清貧的教師最大的慷慨和富有，也是醉心而滿足的輝煌時刻。但也有過無數次失落的瞬間，讓我感到了前所未有的挫敗與無力。沉浸在教育這個看似簡單卻又復雜多變的領地，我在其中起起伏伏，跌跌撞撞，不辨是非，不知所措。</p><p class="ql-block"> 曾記得，當我在自習課上巡視班級，并不時為學生答疑解難時，卻在不知不覺間被頑皮學生在后背貼上極具侮辱性綽號的紙條而遭來一片哄笑。那一刻，我深感無地自容的尷尬，從此以后我只得遠離教室走馬觀花。</p><p class="ql-block"> 曾記得，當我用戒尺懲罰那些頑劣學生的違規違紀行為后，卻被家長追到學校不問青紅皂白橫加責難，我只好強裝笑臉賠禮道歉。那一刻，我深感無能為力的屈辱，從此以后我只能放棄戒尺徒逞口舌。</p><p class="ql-block"> 曾記得，當我帶領班級學生每日晨跑不斷時，卻被學校有關領導以違反學校規定為由叫停，并給以善意的批評勸誡。那一刻，我深感舉步維艱的無奈，從此以后我不求創新但求聽話。</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 現在，教師這個職業，我只能微笑著向你道歉。我所有對職業的理想，對工作的熱情，就在一次一次的尷尬、屈辱和無奈中慢慢平淡下來。身為教師的我，不得不承認：有些教育，老師是無能為力的。</p><p class="ql-block"> 其實，我也明白，上述遭遇非我個例，這背后隱藏著更為復雜的社會現象與教育困境。不可否認，隨著社會的變遷，教育的環境也在悄然發生著變化。學生不再滿足于書本上的知識，他們渴望更多的自由、更多的探索，甚至開始質疑教師的權威，挑戰傳統的教育方式。家長們的期望也日益復雜，他們既希望孩子能夠全面發展，又往往將教育的責任完全推給教師，稍有不滿便橫加指責。而學校領導呢，在追求升學率、政績的同時，往往忽視了教師的心理健康和職業發展，使得教師們在夾縫中艱難求生。于是，我們看到了一幕幕令人心寒的場景：有的教師因不堪重負而選擇辭職，有的教師在家長的責難中黯然神傷，更有甚者，以極端的方式結束了自己的生命。這些事件，無疑給師道尊嚴蒙上了一層厚厚的陰影。師道何在？尊嚴何存？這不僅是教師的吶喊，更是整個社會的反思。</p> <p class="ql-block"> 面對如此之教育現狀，我不禁要問：是我錯了，還是這個世界錯了？我們真的應該就此放棄對師道的追求么？有人說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”師者，所以傳道受業解惑也。但在我看來，老師，教得了孩子課本上的知識，卻教不了孩子成長中的品格。無論學校教育有多出色，家庭教育才是一切教育的起點。無論老師有多負責，老師教不到的地方，都是父母的責任。養不教，父之過；教不嚴，師之惰。一個優秀的學生背后，往往有一個?負責任、有愛心、有遠見的家庭?，父母的榜樣作用、家庭教育理念和情感支持共同塑造了孩子的成功。當然，并非每個三觀不良的家庭，都會有個品行不端的孩子。但是，每個品行不端的孩子，身后都有一個三觀不良的家庭。無論家長還是老師，都要牢記，教育是農業而非工業，是種植而非制造，是點燃而非灌輸。我們種下一棵棵小苗，期待它萌芽，抽枝，開花。可是不是所有的樹木最終都會繁花似錦，不是所有的樹木最后都會成為棟梁。而那些不開花的、矮小的樹木，自有它們生存的價值。它們在輕風細雨里搖曳著枝條，在陽光和煦中歡快地歌唱。它們也能給過路的行人帶來一點綠蔭，它們也能使周邊的空氣濕潤清新。</p><p class="ql-block"> 學生的躺平，并不意味著教師也可以躺平。跪著的老師，是教不出站著的學生的。教師的作用，是引導學生發現自我、探索世界，在這個過程中，教師需要的是尊重、理解和支持，而不是無盡的指責和質疑。當然，這并不意味著教師應該逃避責任或拒絕改變。相反，面對時代的挑戰，教師們更應該積極適應、主動創新。我們應該不斷學習新的教育理念和技術手段，提升自己的專業素養和教育教學能力；我們應該關注學生的個體差異和多元需求，努力營造一個開放、包容、充滿活力的課堂氛圍；我們還應該加強與家長、學校和社會的溝通與合作，共同構建一個和諧、健康、可持續發展的教育生態。或許只有這樣，我們才能真正找回師道的尊嚴和價值；只有這樣，我們才能讓教育重新煥發出應有的光芒和魅力；只有這樣，我們才能培養出既有知識又有品德、既有能力又有情懷的新時代人才。師道的黃昏并不可怕，可怕的是我們失去了對教育的信仰和追求。</p> <p class="ql-block"> “天理流行不用尋，鳶飛魚躍自升沉。細觀自有昭然處，始信嚴師是此心。”天道自然，人心亦然。在教育這條路上，最不該被苛責的是老師，最不該被嬌慣的是學生，唯有適時的管教，才能讓教育真正變得有力量。百年樹木，十年樹人，教書育人，任重道遠。但不論何時，只有把“戒尺”交回到老師手里，給老師適當管教的權利，還老師適度懲戒的自由，才能讓教書和育人真正統一起來。真誠的希望家長和社會多給老師們一絲寬容和理解，讓更多老師敢于管教學生。衷心的希望每位孩子，都能遇見一位手持戒尺、心中有光的好老師。</p>