<p class="ql-block">當雙休制的春風吹進校園，我的語文課堂開始奏響意料之外的變奏曲。辦公桌上未批改完的作文本、課堂上突然卡殼的背誦接龍、周一時學生們眼底未褪的倦意，都在提醒著我：教育生態的細微改變，正在引發教與學的深層共振。</p> <p class="ql-block">最初兩周的課堂觀察中，部分學生游離的眼神與遲滯的思維反饋，讓我意識到時間管理能力的斷層。周末延長的48小時像被施了魔法，在自律者手中幻化成《紅樓夢》的批注筆記，在散漫者那里卻成了手游段位的攀升記錄。課代表交來的預習作業本中，思維導圖的精度差異逐漸拉大，這暴露出雙休制放大了學生的自主性差異。</p> <p class="ql-block">但變化中亦蘊藏驚喜。當我在《荷塘月色》賞析課上引入周末采風的分享環節，帶著露水氣息的植物標本、手機鏡頭里的城市晚霞紛紛涌進課堂。雙休日賦予的生活體驗，讓"裊娜地開著的荷花"不再是抽象的文字符號。更令人欣慰的是，文學社團報名人數悄然增長，那些曾在題海中掙扎的眼睛里，開始閃爍起自主閱讀的光亮。</p> <p class="ql-block">面對這種教育新常態，我開始調整教學策略。周五的放學前十分鐘不再布置機械抄寫，而是變成"周末書房"規劃課：用思維導圖分解《勸學》預習任務，推薦與課文呼應的《浮生六記》選段，引導學生在周記本開辟"雙休日札記"專欄。家長群里定期分享的"家庭共讀時光"案例，也在悄然構建著家校協同的新樣態。</p> <p class="ql-block">這場靜悄悄的教育變革告訴我，雙休制不是教與學的阻力測試，而是教育本質的回歸契機。當我們在抱怨學生專注力流失時，或許更應思考如何讓語文課堂成為聯通生活與經典的橋梁。畢竟，教育的終極價值不在于填滿每個時間縫隙，而是點燃那盞自主探索的明燈。</p>
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