<h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">一、除了特定，很少有教師愿上公開課</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 公開課是一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。它有組織、有計劃、有目的。除了學生外，還有領導、專家及其他老師參加，</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">是老師展示教學實力，體現教學智慧的舞臺。</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 當教師的</span><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">免不了</b><span style="font-size:22px;">要上公開課，而且它</span><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">意義重大</b><span style="font-size:22px;">。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> ——新教師到校應聘首先要上公開課，通過了才能入職。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> ——老教師晉級也要上公開課，是水平考核，通過了才有資格晉級。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> ——優秀教師更要上公開課，展示教學實力，在一定范圍內起示范輻射作用。還經常是代表學校接受上級領導的教學水平考核，也有用于兄弟學校之間的教學交流。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> ——還有，從上世紀末開始的，全國各級教育教研部門組織的各學科青年教師課堂教學比賽，一是檢閱展示，二是示范激勵。各地各教育部門和有關學校往往是全力以赴，因為這是他們展示實力、獲取榮譽和影響的大好機會。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 但是！</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 因為公開課可以說是</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">全透明的檢查</b><span style="font-size:22px;">，多雙甚至幾十雙上百雙眼睛盯著你，觀察分析你的一舉一動、一言一行，并一一記錄在案，課后還要舉行有關研討評判，知無不言言無不盡，好聽的難聽的話都有。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 同時，上一節公開課要作較長時間的準備，備課量一般是平時的2-5倍。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 所以，一般教師除了應聘、考核、指定任務之外，</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">大都不愿意上公開課。</b></h1><h1><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;"> </b><b style="color:rgb(51, 51, 51); font-size:22px;">那么，人們自然會問：公開課的評判標準是不是特別嚴格呢？</b></h1><h1><br></h1> <h1><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">二、評課（包含公開課）的標準眾口難調，但大同小異</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 各地各處各處甚至各校的評課評分標準都不盡相同，但內容基本上是相同的，即包含</span><b style="font-size:22px;">情況簡介（執教人及課題、時間、地點）、教學目標、教學設計、教學過程、教學效果、教師素質、評價意見建議及評分</b><span style="font-size:22px;">等七大項。每大項中又有數個子項目，這里不再贅述。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 對公開課的評分標準也基本一樣，但是要求更高一些，</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">評分更嚴一些</b><span style="font-size:22px;">。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> </span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">那么，什么樣的課（包括公開課）才是好課？</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 應該說評價得分高的課即是好課。但真要用一段文字表述，又是英雄所見各盡不同，不少所謂的專家學者權威花里胡哨地說了不少，使人如墜霧里。真可謂是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。筆者也閱讀過許多專家們的闡述，自己也寫過好課的標準。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 但是，說得</span><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">最精辟最到位的還是教育家、華師大教授葉瀾先生。</b></h1> <h1><span style="font-size:22px;"> 她認為，一堂好課應該是</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。（五“實”）</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 如她說，扎實的課就是</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">有意義的課</b><span style="font-size:22px;">。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 它能較好地激發學生潛能，使學生深入其中，真正學到有用的東西，有強烈的情感體驗，進而產生主動學習和探究的愿望。等等</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 她還同時提出了備課時的</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">五大注意事項</b><span style="font-size:22px;">。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 如第一項要求是：1.教學目標明確具體。一節課需要提綱挈領。展示給學生明確的目標，然后引導學生步步前行，層層深入，直到水到渠成。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 詳情可見</span><b style="font-size:22px;">本文后面附件</b><span style="font-size:22px;">。</span></h1> <h1><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">三、我倒是教過多次公開課，并在專業刊物上和網上發表了大量教案。</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 我先后執教過五所學校，從上世紀80年代開始，在學校里基本上一直是</span><b style="font-size:22px;">負責教研教科工作</b><span style="font-size:22px;">，又是</span><b style="font-size:22px;">學科帶頭人</b><span style="font-size:22px;">，又遇到過“伯樂”，再加上我責任心比較強，所以多年來擔任過近20次公開課的教學工作，大都是在全市范圍內。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 最近，我做了一個統計，大致如下圖：</span></h1><h1><br></h1> <h1><span style="font-size:22px;"> 這些公開課</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">絕大多數都很成功，</b><span style="font-size:22px;">其教案都被發表，許多還獲了全國、省、市獎，并被各種媒體報道，在網上廣泛流傳，受到廣大師生的肯定和歡迎。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 下面，我對發表獲獎的教案也做了一個統計。</span></h1> <h1><span style="font-size:22px;"> 此外，我還</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">主編兼編輯</b><span style="font-size:22px;">了兩本教案選。</span></h1><h1><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> </span><span style="color:rgb(51, 51, 51); font-size:22px;">一是</span><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:22px;">343語文課堂教學系統設計實驗成果——《優秀教案選》，由中國文史出版社出版</b><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">，</span><span style="font-size:22px;">收入優秀教案70篇。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 二是</span><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">《深圳市羅湖區經濟型民校各科教學常規及優秀教案選》</b><span style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">，內部發行。</span><span style="font-size:22px;">收入優秀教案27篇。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 另外，在實施高中新課程、學校采用粵教版高中語文課本后，本人還在網上發表了數百篇教學設計（教案），廣為傳播。</span></h1> <h1><br></h1><h1><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">三、我上公開課的四點體會</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">1、</span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">從“目中有人”到“目中無人”，再到“目中有人”。</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 我上課堂講課，實際始于我的學生時代。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 1972年，承蒙蕪湖師專中文科主任</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">朱典淼先生</b><span style="font-size:22px; color:rgb(51, 51, 51);">青睞并</span><span style="font-size:22px;">大力提攜，使我從涇縣山區“上調”至蕪湖師專。像我這樣的來自城市名校的老三屆高材生為數很少，難得朱先生誠心栽培我，先后讓我代替給學生講文藝理論課。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 在師專兩年里，我給中文科兩個班的學生上了三次大課，有</span><b style="font-size:22px;">《試談作家世界觀與創作的關系——從托爾斯泰的【復活】談起》《國防文學的標本——談夏衍的話劇【上海屋檐下】》《談封建社會的百科全書【紅樓夢】》。</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 一般流程是：我先在圖書館閱讀作家作品及相關評論，根據講課主題，做好筆記。然后列出提綱，再分段寫作修改，完成講稿后，再交朱先生審閱。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 因為是第一次上講臺上課，盡管見過世面，但一想到幾十雙眼睛盯著你，審視你，而且是自己的同學，還有些緊張。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 朱先生就告誡我，要做到</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">“目中無人”</b><span style="font-size:22px;">。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 我恍然大悟，即講課時，不要有雜念，不要老想著聽課領導和教師如何如何想，如何反應，那樣，就分神了，而要一門心思的沉浸在自己講課的內容里，這樣，就十分從容了。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 我至今仍然非常感謝和懷念朱先生，是他力排眾議，將我破格招至他的麾下，并過早地讓我挑重擔，并加以點撥，使我在上課及教學方面迅速地</span><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">“</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">早熟</b><span style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">”</span><span style="font-size:22px;">了。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 所以后來上公開課，我一直都是非常輕松愉快的。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 說來奇怪的是，經過數次公開課以后，我卻變得“目中有人”了，即我能隨時用眼</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">掃描聽課領導和教師的反應</b><span style="font-size:22px;">，從而檢驗自己的教學效果，并適時作出微調。</span></h1> <h1><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">2、上好公開課的關鍵是做好“四準備”</b></h1><h1><br></h1><h1><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">①做好文案準備。</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 要好好體會并緊緊依據葉瀾教授的有關指導，準備一堂“五實”課，即準備好一節扎實、充實、豐實、平實的課，并落實五大注意事項。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 從備課到上課，可以用12個字來形容對其過程的要求，即：</span></h1><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);"> </b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">吃透教材，深入淺出，系統設計。</b></p><h1><span style="font-size:22px;"> 筆者認為，這12個字里面有大學問，是衡量一個教師教研教學能力高低的主要標志。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 具體內容和例子，可見筆者美篇中的四篇文章：《變革學習方式談》《李商隱的【昨夜星辰昨夜風】教學隨筆》《生當作人杰死亦為鬼雄——項羽本紀（節選）教學隨筆》和《課堂短笛》。這里不贅述了。</span></h1><h1><br></h1><h1><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">②做到“胸有成竹”。</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 上公開課前幾天要利用一切空余時間，反復在頭腦里</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">“彩排”</b><span style="font-size:22px;">其內容，考慮好每一個細節，這樣上起課來便可以從容不迫。我在深圳市實驗學校工作的時候，</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">金式如校長</b><span style="font-size:22px;">就曾說，上好公開課的竅門，就是在上課前反復斟酌。這話確實。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 還有一個問題，對自己的弱點要</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">多做彌補</b><span style="font-size:22px;">。如本人普通話說不準，家鄉的土音很重，我便在課前對一些發音不準的字詞進行校正，反復練習。漸漸地，大為改觀。</span></h1> <h1><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">③充分了解學情。</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 如果在自己熟悉或帶過課的班上上公開課，問題不大。如果在陌生的班上上公開課，了解學生上課學習的狀態和水平就很重要。我就有過深刻的教訓。在參加教育部國家語文骨干教師培訓時，我曾在武漢洪山中學上的一節公開課就很不理想。</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 我設計的課文內容填表圖，學生一直填不出，答不對，陷入了僵局。原來學生的閱讀水平不理想，而我課前未能了解學生的學情，還以為跟我帶過的學生差不多，犯了</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">主觀主義的毛病</b><span style="font-size:22px;">。</span></h1><h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">④平時的學習鉆研。</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 課堂教學是學校教育教學的</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">主陣地和主渠道。</b></h1><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);"> 課堂，它是師生生命成長的沃土，智慧飛揚的平川，春風化雨的田園</b>。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 上課就是教師的主業。任何教師都要把上好課當做自己最主要、最重要的工作。所以，平時一定要加強對課堂教學的研究。其中，聽課評課就是自己義不容辭的重要工作，并且，這還是一個學習提高的好機會。</span></p> <h1><span style="font-size:22px;"> 前已說過，我在學?；旧弦恢弊ソ萄锌蒲泄ぷ鳎瑏砩钲诤笥指阋粋€全國性的343語文課堂教學設計實驗（其詳情另發專文)，我所出版的教育教學著作和所發表及獲獎的大量文章，很多都與課堂教學有關，</span><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">課堂教學一直是我工作的重中之重。</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 退休后，我帶團下到羅湖區打工者子弟學校支教六年，日常的工作就是聽課評課并指導教師上課。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 這一輩聽課、評課和指導教師上課，少說也</span><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">近兩千節吧。</b><span style="font-size:22px;">例如，在翠園中學，我兩次指導青年教師獲得深圳市高中語文課教學大獎賽第一名。心里比自己獲獎還高興。</span></h1><h1><br></h1> <h1><span style="font-size:22px;"> 同樣，我在課堂教學的工作及研究中，曾得到</span><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:22px;">原全國中語會長張定遠、全國語文名師錢夢龍、陳鐘梁和蔡澄清副校長、原《語文教學通訊》雜志主編桑建中、原蕪湖市教研室薛政民主任等先生的關愛和提攜，得到深圳市教研員羅東興、原羅湖區教育局黃覺副局長、羅湖區教研員周長志等先生</b><span style="font-size:22px;">的大力幫助，得到</span><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:22px;">學校領導和廣大教師</b><span style="font-size:22px;">的鼎力支持，愿借此機會向大家</span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">表示衷心感謝和崇高敬意！</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 最后，希望老師們從我的文章中得到信心和鼓勵，也漸漸地樂于上公開課吧！</span></h1> <h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;">【附件】</span></h1><h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">葉瀾教授關于一堂好課的標準（錄自360文庫）</b></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 華南師范大學的葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。他認為一節好課應該是</span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。</b></h1><h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">一、扎實的課</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 扎實的課就是有意義的課。它能較好地激發學生潛能，使學生深入其中，真正學到有用的東西，有強烈的情感體驗，進而產生主動學習和探究的愿望。</span></h1><h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">二、充實的課</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 充實的課是有效果、有效率的課。教師言之有物，學生學有所得。而且不同層次的學生都得到不同程度的提高。在這個過程中，所有的學生均參與其中，課堂成為師生之間、生生之間交流學習、耕種收獲的美好樂園。</span></h1><h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">三、豐實的課</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 豐實的課是動態生成的課。它不完全拘泥于預設，而是在適當的時機，給學生自由發揮的空間。欲擒故縱，精講點撥，期待課堂的精彩生成。既有資源的生成，又有過程狀態的生成。在探究的精彩瞬間，常常有智慧的火花在不經意間點亮了師生的眸子。</span></h1><h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">四、平實的課</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 平實的課是常態的課，是實實在在的課。它不刻意追求表面的形式，而是注重課程內容。它不嘩眾取寵，教師的眼中只有學生。所以，無論何時何地，有何人聽課，教師都會把課堂看成是自己和學生的獨有空間，看成是思維碰撞和智慧生成的神圣殿堂。</span></h1><h1><br></h1><h1><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">五、真實的課</b></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 真實的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課。真實的課必然是有缺憾的課，正因為不是十全十美，所以課堂顯現著生命的原生態，也促使教師不斷反思、修正自己的教學細節和教學行為，永無止境地追求教學的更高境界。</span></h1> <h1><span style="font-size:22px;"> </span></h1><h1><span style="font-size:22px;">（續上）</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> 新課程下，一節好課除了具備以上特點之外，我認為還有幾個環節需要引起重視:</span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">1.教學目標明確具體。</b><span style="font-size:22px;">一節課需要提綱挈領。展示給學生明確的目標，然后引導學生步步前行，層層深入，直到水到渠成。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">2.教學內容鮮活簡約。</b><span style="font-size:22px;">一節課需要重點解決幾個問題，決不能面面俱到。在重難點處濃墨重彩，層層設疑，引導學生理解和掌握，并留下懸念和回想的空間，給學生的思維以創新和自由。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 3.教學策略靈活有效</b><span style="font-size:22px;">。一節好課必然離不開教師的引導。教師要改變陳舊的觀念，以生動的語言、科學的方法、靈活的手段激活課堂。遵循學生的“最近發展區”，鼓勵質疑和探究，培養學生的各種能力，讓學生掌握適合自己的學習方法。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">4.教學細節充實豐滿。</b><span style="font-size:22px;">細節決定成敗。一節課的綠意蔥蘢得益于它的細節.課前要精心預設，課堂中要環環相扣，特別要注重調動學生的思維，以使課堂目標順利達成。</span></h1><h1><br></h1><h1><span style="font-size:22px;"> </span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">5.教學評價精準得當</b><span style="font-size:22px;">。用多元的評價方式給課堂效果一個明確的結論。用科學的語言表述，用全面的語句概括，用期待的眼光激勵，給學生一個遞進的階梯。</span></h1><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><h1><span style="font-size:22px;"> </span><b style="font-size:22px;">20250408于深圳高麗閣</b></h1><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><h1><b style="font-size:22px;">全文完</b></h1> <h1><br></h1><h1><font color="#ed2308"><b>敬請品讀，謝謝分享。<br></b><b>部分圖片來自網上，謝謝原攝者！?</b></font></h1>
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