【燭情炬春蠶心】把美好刻進學子的青春里

宋桂杰

師者，是燃燒的燭、忘我的炬火。它們將熱投給冰冷的心窩，將光灑向黑暗的世界，并且，以春蠶的初心，一生踐行著。 有人說，好的老師會給學生一個夢。我嘗試著這樣做過，確實效果還不錯。我們都知道，教育不是簡單的灌輸，而是有愛的喚醒有心的點燃，更是一首永恒的詩。我覺得，喚醒的“喚”點燃的“點”是老師的美麗言行，而喚醒的“醒”點燃的“燃”是學生的有效回應。我執教生涯的親身經歷就有這樣兩個典型的例子。兩個學生：一個是課堂狀態由睡王到小強，一個是臨場表現由平平到脫穎。他們的名字分別是八年二班的單雨鑫和八年三班的張瑞琦。 先來說說單雨鑫。他在同學的作文里長著一張大餅臉，游手好閑，上課的時候不是弄弄前桌的衣服，就是看看后面干什么，也有的時候要趴桌子睡上一大覺，一整堂就在夢中過去了。他的座位周邊都是一些零食，殘羹剩渣，臟兮兮不堪。可奇怪的是，他偏偏穿著一件白色的T恤衫，常常穿，或許就那一件，也或許呢，就喜歡白色的T恤衫，這和他的活動空間，反差是天壤之別。他長的還算帥氣，七年級語文成績就是二三十分。課堂上往往趕教學進度，啟發式教學也根本顧及不到他，他也不干擾課堂秩序，就在那自娛自樂或者自生自滅。 辦公室里，老師們也偶爾談論到班中的幾個怪咖，其中就有他。班主任了解情況，說他的母親，得了癌癥，父親出去打工，他不僅得不到父母的愛，還要回過頭來，給他生病的媽媽關愛。這讓老師們聽后覺得心里酸酸的。鮮衣怒馬的少年不應該無憂無慮嗎？他卻看起來總是有些心事，但又裝作無所謂的樣子。老師們只能在心里默默為他祈禱。 有一次作文講評課，我提出了一個問題。對于班級里學習最好的女生，我指出，她的作文《那節課，讓我終身難忘》的缺點。這名女同學寫了三節課令她難忘，當然，她其他方面都做的很好，包括書寫、文面、語言、素材等。該文被評為一類文，我說嚴格來講這篇文章不能給到一類的分數，誰知道為什么呢？這個問題拋出去之后，我看了趙子涵一眼，她的臉略微紅了一點，搖搖頭，表示不知道。 當時教室里鴉雀無聲，大概時間劃過三秒，萬萬沒有想到，單雨鑫舉起手，我叫到他的名字。他站起來，聲音響亮地回答：“她寫了三節課。”瞬間，驚訝的我，提著嗓門說：“給單雨鑫鼓掌。”掌聲雷動。當然，我隨即也解釋趙子涵原來的立意不能說完全錯，但至少不是最好的選擇。再說這次鼓掌對單雨鑫的觸動，可是不小啊，我的語聲和大家的掌聲交織著，似乎在熱烈地呼喚著他，呼喚著他內心深處原本就有的向上的卻沉睡的種子。自此，他開始醒來。 我的語文課上見不到他睡覺的影子了，同時，看不到他偷吃零食了，桌子左右也干凈了，手腳呢，也聽管了，真的是太奇怪了。我默默地觀察默默地發現他的變化。偶爾他參與課堂互動，也樂意動筆。攢了幾天的體會，借提問他讀詞的機會，我就放大他的優點，對同學們說：“單雨鑫好像變化了，你看他往學習上用勁了。”然后順勢說：“我們每個人，只要有決心，就會成為更好的自己。” 八上月考成績出來，他居然得了50多分，我又抓住契機，在全班同學面前鼓勵他，下一次說不定就及格了呢，他抿嘴笑著。過一段時間又趕上一次作文課，當堂作文《重啟》。之前我訓練過同題構思，這是如約寫作。同學們頭埋筆馳，淡雅的窗簾透過絲絲微光，撫摸一個一個勤勉的春影，那課桌上一幅一幅動態的小景，如一只一只鳥兒一下一下啄食著金色的谷粒。只見單雨鑫坐姿端正，心無旁騖，全神貫注。下課鈴聲響起，作文全部上交。 又到作文講評課，分享他的大作，有些地方跌跌撞撞，甚至是蹩腳的表達，但依然可以感受到其中流暢的語脈和真誠的情志。核心意思是，他以前都不知道語文課是怎么回事兒，每一天渾渾噩噩，他現在開始愛上語文課了，能得50多分了，他要繼續加油。退出展臺模式，我非常高興，大家又給他熱烈的掌聲。我隨即說，其實單雨鑫變化的不止一點，不止作文，不止語文課，相應的其他課堂也會漸漸地進入學習狀態，然后帶動基礎差不多的同學，也會感受到學習的樂趣，這真是老師收獲的驚喜呢。 不久，元旦到了，各個班級舉行新年聯歡會，科任老師隨意。我第二天上班的時候，辦公桌上有許多小禮物，其中有一個非常明顯的高杯可樂，下面壓著一方卡片——粗糙的紙殼，其上寫著單雨鑫三個字，海藍色的，還點綴幾顆金色的小星星。下課了，他追出來給我一個小東西，就是玩具小相機，我說這個你們留著玩吧，他說老師我買的就是給你留作紀念。于是我收下了，說等畢業時候還給他。辦公室里，單雨鑫成了關于學子的熱門話題。 新學期迎著春風喜悅開學，時間真快，又到了師生們的第一仗，八年級下學期的第一次月考。成績出爐，單雨鑫居然正好得了72分，120分滿72分及格，之前我并沒有故意去看他的成績，到班級宣布的時候竟非常激動，他也特別開心，當然少不了同學們的掌聲。其實最高分110分呢，過百的有9人，但是對他的這個進步，我真的是刮目相看。當然，我得擇機兌現我的承諾，給他買一個小禮物，比如一支筆加上一顆巧克力，或者一個本加上兩顆糖等等。我曾答應他如果考到及格，我會給他買一個禮物。他當時點頭記住了，我得信守承諾。他的故事，也是一種逆襲。他由睡著到徹底醒了，我感嘆：教育是喚醒。我也相信：赤焰不會白白燃燒，它的光亮，會照耀心房。 另一個學生叫張瑞琦，比單雨鑫學習基礎好一些。張瑞琦他偏科，其他科還好，數學和物理學的很棒，但語文和英語就弱很多，尤其語文。知道這一點，我不甘心，因為別的科你能學好，語文更應該學好，何況它是我們的母語，每個人都要學好的，一個都不能少。然后我就經常提問他，明明白白告訴全班，我愿意提問張瑞琦，我也相信張瑞琦能學好語文，給他正向的心理暗示。 起初提問張瑞琦，他喜歡披著一件衣服，回答問題的時候先整理衣服，顯得很慌亂，顯然是課堂不夠專注，思維不夠清晰。習慣先干點別的，然后再支吾支吾說出幾個字也不大對。再提問他，他不披衣服了，因為我說過他，他改正了。這回他開始摸著自己的下巴頦，我說你又不是長者，也沒有長須，你總是做出捋須的狀態，是在向我們顯示智慧嗎？為什么不直接回答問題？他笑了，大家也笑了。他回答出問題，我表揚他，直接這么回答多好呀。我建議他如果沒想好，就說老師我沒想好，想好了就干脆直接回答，就這兩個選擇，很簡單的。他好像理解了我的意思。后來提問他，他開始摸額頭，摸來摸去，他眼睛大大的，轉來轉去，加上摸額頭的動作，覺得很多鬼點子似的，又是停滯一會兒才回答問題。因為課堂時間是有限的，所以我又勸他，咱額頭也不抹，咱也不發燒，就利利落落按照老師說的，這個問題會就干脆答，這個問題沒想好就說我沒想好。他笑了。其實這個問題他會的。回答很流利，我又表揚了他。現在，提問到他，沒有這些花樣小習慣了，他變得堅定、果斷了，而且我還經常讓他到前面板書，自己也變得落落大方。這次語文月考成績居然過百了，這是他創下的，屬于他自己的語文記錄。真為他高興啊，他是慢慢地接受了老師的“點”，而后學會了自“燃”。這個班呢，也有8個同學，語文成績三位數字。我都為這些同學及時留下了影像資料，并對所有的同學說：“青春是什么？青春就是奮斗，奮斗過的青春無悔。”這一刻，我知道，同學們腦海中回蕩著清音，坐姿里藏著靈魂。 當然，路還長，他們這才是含苞的時節，更多的美妙的時光在等待著他們去充實，去綻放。而我們，也因為這些輪回的守望而感到無比幸福，從不喟嘆自己日漸老去的蒼涼。我想是這份燭炬之志、春蠶之心，織就了我人生的光芒。我相信，好的教育會留下好的故事。未來依舊征途漫漫，愿我們回眸無悔，盡是百媚。

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【燭情炬 春蠶心】把美好刻進學子的青春里

宋桂杰

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