<p class="ql-block">一、活動緣起</p><p class="ql-block">科學區投放了一個天平，通過幾天的觀察，每天都有不同的小朋友在區域活動和過渡環節去嘗試操作，我靜靜地觀察著孩子們對新材料的探索。記錄著他們在探究的過程中精彩瞬間。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。天平，能反應物體的輕重，在探索天平的過程中能了解重的相對性。于是，我們一起開始了關于天平的探索之旅。</p> <p class="ql-block">二、活動目標</p><p class="ql-block">認知目標：了解天平的基本原理，大致了解天平的各部分結構及其功能。</p><p class="ql-block">技能目標：能用天平比較物體的輕重，鍛煉幼兒的動手能力和問題解決能力。</p><p class="ql-block">情感目標：激發幼兒對科學的好奇心和探索欲，在探究中具有耐心細致的學習品質。</p> <p class="ql-block">三、課程開展</p><p class="ql-block">1.初識天平</p><p class="ql-block">早晨入園，看到幾個小朋友圍著天平在討論。大家覺得這個天平一上一下的很好玩，</p><p class="ql-block">澤瑞壓住左邊的盤子，說：“這個好像蹺蹺板呀，那邊翹起來了?！?lt;/p><p class="ql-block">元寶對藍盒子里的砝碼格外感興趣，打開藍盒子，拿出里面的砝碼，“這個是什么？好像是一個蘑菇。”</p><p class="ql-block">嘉穎：“我覺得像一個奶瓶。”</p><p class="ql-block">歆冉：“這是圓柱體，上面有個把手。”</p><p class="ql-block">一博接著說：“這能兩個人玩，一上一下?！?lt;/p><p class="ql-block">元寶說：“對呀，一使勁這邊就被壓下去了?！?lt;/p><p class="ql-block">一博和元寶用手壓著天平秤一高一低的玩著?！斑€把砝碼拿出來兩邊都放上了。</p> <p class="ql-block">教師思考：在觀察中，我發現小朋友們對天平經驗不足，不知道天平的砝碼是干嘛的？也不知道天平如何稱重。于是我開展了一次集體活動，幫助幼兒了解天平的結構和使用方法。</p> <p class="ql-block">2.認識天平</p> <p class="ql-block">早在公元前1500多年，埃及人就已經使用天平。這種天平是用一根豎棍中間鉆個孔，再橫穿一根直棍，在棍的兩端各用繩子掛上一個盤子。古埃及的天平雖然做的很粗糙，但是已經具有現代天平的基本結構。</p> <p class="ql-block">隨著科技的進步，稱重工具也越來越精細，出現了科學天平，稱重機等等。</p> <p class="ql-block">科學天平的結構包括以下幾個部分：</p><p class="ql-block">1. 支撐架：支撐秤盤和稱量物品的部分，通常由金屬或塑料制成。</p><p class="ql-block">2. 秤盤：放置待稱量物品的平臺。</p><p class="ql-block">3. 臂桿：固定在支撐架上，用于連接秤盤和稱重傳感器。</p><p class="ql-block">4. 懸掛裝置：用于固定臂桿，通常是一個彈簧或繩索。</p><p class="ql-block">5. 稱重傳感器：安裝在支撐架和臂桿之間，用于測量重量。</p><p class="ql-block">此外，天平還有其他結構和組成，如支點、平衡螺母（調節平衡）、分度盤、刻度尺等。</p> <p class="ql-block">教師反思：在認識天平環節，中班幼兒對于科學天平使用還是有困難，每個零件的調試需要老師幫忙。所以每次游戲前，我和孩子們都會調試天平，讓指針在紅線上。</p> <p class="ql-block">3.比比誰重</p><p class="ql-block">天平的獨特結構吸引了孩子們，大家都想試試用天平來比較物品的重量。孩子們尋找班級的各種物品，不管是大的小的，只要能放進秤盤，都要比一比。</p> <p class="ql-block">（1）怎么看是重的？</p><p class="ql-block">航航：“沉下去的就是重的。翹起來就是輕的。”</p><p class="ql-block">基本上每個幼兒都能根據搖擺的天平判斷出哪邊輕，哪邊重。</p> <p class="ql-block">于是有的人比較積木和石頭，</p><p class="ql-block">有的人比較剪刀和積木。</p><p class="ql-block">還有人比較棉花和石頭。</p> <p class="ql-block">師：“為什么棉花這么大一團，卻很輕呢？”</p><p class="ql-block">益澤：“因為棉花是軟的，所以很輕。石頭很硬，所以重。”</p><p class="ql-block">因為材料的不同，導致重量不一樣。</p> <p class="ql-block">經過孩子們的比較發現，石頭、松果摸上去硬硬的，物體更重；軟軟的物體像棉花輕一點。</p> <p class="ql-block">（2）大的東西一定更重嗎？</p><p class="ql-block">桃子指著棉花，“棉花這么多，都不如毛栗子嗎？”</p><p class="ql-block">展顏：“盒子大，肯定盒子重。”</p><p class="ql-block">航航：“不對，它是空的。”</p> <p class="ql-block">經過實驗，孩子們發現實心的物體更重，塑料的、泡沫的物品雖然大但卻很輕。</p> <p class="ql-block">（3）一樣的物品怎么不一樣重呢？</p><p class="ql-block">科學天平能夠更準確的對比出物體的質量，孩子們使用天平后驚訝的發現，兩個看上去一樣的東西重量居然不一樣。</p> <p class="ql-block">歆冉不斷調整剪刀，“是不是這個剪刀放在了中間，另一個剪刀放的靠邊了。”</p><p class="ql-block">嘉穎把剪刀拿下來，然后指針又指向了紅線?！疤炱狡胶饬?。”</p><p class="ql-block">他們又重新放上剪刀，還是不一樣重。</p> <p class="ql-block">于是我提供了電子秤，</p><p class="ql-block">“你們試一下，看看剪刀多重？”</p><p class="ql-block">歆冉把兩把剪刀放在電子秤上，一個18g，一個16g，“不一樣重，老師，你過來看。數字不一樣。”</p><p class="ql-block">原來電子秤可以看出物體的重量具體是多少克，難怪剪刀不一樣重。</p><p class="ql-block">看上去一樣的剪刀，有細微的重量不同，人是看不出來的，需要使用天平和稱重的工具。</p> <p class="ql-block">（4）樣子變了就不一樣重了。</p><p class="ql-block">當老師提供新的材料—報紙。</p><p class="ql-block">澤瑞：“放不上去啊，這個報紙?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“你有什么好辦法？”</p><p class="ql-block">澤瑞：“我把它們揉一起。”</p><p class="ql-block">師：“會一樣重嗎？”</p> <p class="ql-block">赫赫：“不一樣重?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“不是一樣大的報嗎？”</p><p class="ql-block">子睿：“不一樣，一個被捏的很緊，一個是松松的?！?lt;/p> <p class="ql-block">教師反思：在幾次實驗中，我們觀察到很多神奇的現象。例如：</p><p class="ql-block">1.同樣是紙團，在什么情況下會重一些？（緊的會重點）</p><p class="ql-block">2.同樣是紫藤豆，在什么情況下會重一些？（數量多）</p><p class="ql-block">3.為什么紙團大，毛栗子小，比起來還是毛栗子重？（材料不同）</p><p class="ql-block">4.為什么棉花那么多，毛栗子只有一顆，比起來還是毛栗子重？（軟的東西會比硬的東西輕一些）</p><p class="ql-block">會判斷輕重之后，我們下一步開始找平衡。</p> <p class="ql-block">4.找平衡</p><p class="ql-block">我在科學區投放了任務單，讓幼兒嘗試讓天平變得平衡。</p> <p class="ql-block">（1）砝碼和物體的平衡</p> <p class="ql-block">翊然先在天平的一邊放一個松果，然后另一邊放砝碼。</p><p class="ql-block">翊然：“砝碼有數字呢！”</p><p class="ql-block">師：“是什么數字？”</p><p class="ql-block">翊然：“是個5，還有10的，還有100的?！?lt;/p><p class="ql-block">他選擇了最大的砝碼100g，然后在另一邊放上材料。</p> <p class="ql-block">（2）材料之間的平衡</p><p class="ql-block">對砝碼的探究很快轉為了材料之間的平衡探究。幼兒對自然材料的平衡探究很感興趣，于是我投放了若干自然材料。</p> <p class="ql-block">嘉穎：1個石頭、6個紫藤豆和三個松果一樣重。</p> <p class="ql-block">萌萌：5個松果和2個石頭一樣重。</p> <p class="ql-block">教師反思：搖擺的天平從如何判斷輕重？到砝碼和物品的平衡，再到物品之間的平衡，1松果=？紫藤豆，1石頭=？松果，小朋友對平衡探究越來越深入，幼兒對天平游戲也逐漸疲勞，于是我帶著幼兒利用薯片盒子和紙杯，自制了天平，進一步探究平衡。</p> <p class="ql-block">5.自制天平</p><p class="ql-block">（1）天平總是倒掉</p><p class="ql-block">自制的薯片天平總是倒掉，沒有辦法進行游戲。</p> <p class="ql-block">無憂：天平總是倒掉，需要固定一下。</p> <p class="ql-block">我們不斷調整，終于找到了重心在那里，用紅色點起來，現在天平平衡了。</p> <p class="ql-block">（2）自制礦泉水瓶天平</p> <p class="ql-block">經過游戲后的分享，我們調整了杯子的距離，現在天平也可以使用了。</p> <p class="ql-block">教師反思：通過自制的天平讓孩子去尋找天平的原理，保持平衡的前提是必須找到重心，在不斷調整中理解平衡的概念，并且發展觀察能力、鍛煉動手操作的能力。</p> <p class="ql-block">6.沙池中的平衡</p><p class="ql-block">我們在沙池里投放了衣架和小桶，讓幼兒探索沙池中的平衡。</p> <p class="ql-block">小朋友們在實驗中嘗試沙子和沙子的平衡，沙子和水保持平衡。</p><p class="ql-block">他們還發現沙子保持平衡的時候，往其中一個桶加入水，并不影響天平的平衡。</p> <p class="ql-block">7.有趣的故事《曹沖稱象》</p><p class="ql-block">課程開展到現在，小朋友對天平的平衡探究越來越深入，我也進行了新的提問“當我們的天平沒有辦法稱重的大的東西，比如牛羊豬，又該如何呢？”</p><p class="ql-block">小朋友進行了激烈地討論，</p><p class="ql-block">歆冉：“要買一個巨大的稱?！?lt;/p><p class="ql-block">航航：“要把它們殺掉，切下來，變成豬肉稱重。</p><p class="ql-block">于是我給小朋友們講了《曹沖稱象》的經典故事。</p><p class="ql-block">三國時期，有人送給魏國的丞相曹操一頭大象。曹操想知道大象有多重，大臣們都想不出辦法來。這時小曹沖跳了出來說:“我有辦法?！辈懿僬f:“既然你有辦法，就稱給大家看看吧!”曹沖叫人把大象先牽到空船上，在船身齊水面處畫上標志，然后把大象牽到岸上，往船里裝石頭，直到船沉到畫記號的地方，再把船里的石頭稱一下，就知道了大象的重量了。</p> <p class="ql-block">天平帶給孩子們的探索活動雖然暫且告一段落，可天平給孩子們帶來的快樂卻一直存在，并且繼續陪伴著他們。</p><p class="ql-block">陶行知主張“生活即教育”，他認為：教育與生活并不相互獨立、相互分割，而是有著密切聯系的，在探究搖擺的天平中，從科學天平到自制天平，再到“曹沖稱象”活動，孩子們理解了平衡的意義，探究能力也得到了進一步地提高。</p>
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