<p class="ql-block">玉門關(guān)外，黃沙漫卷；孤城之上，旌旗獵獵。</p><p class="ql-block">4月8日，漢豐六校五年級語文組胡文君老師執(zhí)教《從軍行》進(jìn)行“單元整體教學(xué)”課例研修展示，帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年烽煙，觸摸盛唐邊塞的壯烈與豪情。</p> <p class="ql-block">一、詩韻鏗鏘，課堂展風(fēng)采</p><p class="ql-block">課堂伊始，胡老師以“古詩對對碰”激趣導(dǎo)入，簡介邊塞詩及詩人，以春和景明下的青海湖、祁連山對比作為蒼茫邊塞的青海湖、祁連山，用詩意的語言勾勒出“青海長云暗雪山”的雄渾之境。整堂課，以“讀詩如見畫，品詩如悟情”為主線，通過“情境渲染—意象品析—情感共鳴”三階遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生化身詩中將士，欣賞“青海長云暗雪山”的蒼涼壓抑，感受“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，體悟“不破樓蘭終不還”的家國壯志。課堂上，學(xué)生或慷慨吟誦，或凝神沉思，或動(dòng)情抒懷，古韻今聲交織，詩意與熱血共燃。</p> <p class="ql-block">二、精研共進(jìn)，匠心磨課例</p><p class="ql-block">一堂好課的誕生，是個(gè)人才情與集體智慧的共舞。五年級語文備課組以“深耕古詩教學(xué)，厚植文化自信”為旨，結(jié)合單元整體教學(xué)要求，開啟了一場詩意的研修之旅。</p><p class="ql-block">研之有向：備課組緊扣新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求，聚焦“如何以古詩為載體，實(shí)現(xiàn)文化傳承與核心素養(yǎng)雙線并行”，確立了“意象解詩、情感悟詩、精神立人”的教學(xué)框架。</p><p class="ql-block">?磨之有力：從初稿到展示，歷經(jīng)多次打磨。組內(nèi)教師化身“課堂設(shè)計(jì)師”——或建議以“戰(zhàn)爭地圖”還原歷史情境，或提醒結(jié)合單元整體進(jìn)行縱橫勾連，或提出“今昔對比”深化家國主題，或設(shè)計(jì)“從古至今家國責(zé)任”的拓展升華。思維的碰撞，讓課堂從“一枝獨(dú)秀”走向“滿庭芳華”。</p> <p class="ql-block">三、課堂評議，共赴詩與遠(yuǎn)方</p><p class="ql-block">“這堂課不僅教詩，更在育人。”研討環(huán)節(jié)，聽課教師如是評價(jià)。 “古詩教學(xué)當(dāng)如胡老師這般，既要有‘大漠孤煙’的宏闊視野，又需‘春風(fēng)化雨’的細(xì)膩匠心。”</p> <p class="ql-block">吳成碧老師從情感、教學(xué)、育人三個(gè)方面給出評價(jià)：教學(xué)情緒飽滿能引導(dǎo)學(xué)生入情入境；結(jié)構(gòu)清晰，高度達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合本單元主題，將學(xué)科育人體現(xiàn)明顯。</p> <p class="ql-block">最后楊澤姝校長作出總結(jié)，首先對全體語文的老師表示感謝，大家都認(rèn)真對待每一次活動(dòng)。鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)真正研究真正備課的精神。其次提出要在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)。最后強(qiáng)調(diào)了德法課的教學(xué)要有批判精神，多設(shè)計(jì)活動(dòng)，將課堂主體還給學(xué)生，踐行德法課和語文課的區(qū)別。</p> <p class="ql-block">詩教無聲，潤澤的是文化根脈；教研有痕，書寫的是教育初心。此次《從軍行》課例研修，是胡文君老師與五年級語文團(tuán)隊(duì)的匠心之作，更是我校“以文化人，以美育心”教學(xué)理念的生動(dòng)詮釋。從磨課到展示，我們以詩為舟，載夢遠(yuǎn)航；從詩行到心田，我們以研為徑，共赴教育的星辰大海！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">漢豐六校五年級語文組</p><p class="ql-block">2025年4月8日</p>
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