研思而行--遇見春天

向陽而行

----米脂縣中小學思政名師鄉村工作室三月份研修學習簡報 　　春和景明、萬物競發，追光而行、不負美好。在這充滿生機與希望的三月，米脂縣中小學思政名師鄉村工作室依據學年計劃，全面啟動以“深學新思想，聚力育新人”為主題的線上線下、課內課外主題學習研討月，這既是順應時節的教育耕耘，更是踐行立德樹人使命的初心回響。 三月是播種的季節，也是思想拔節的時刻。正如習近平總書記強調的“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，我們肩負著培根鑄魂、啟智潤心的重任。當前，教育改革縱深推進，核心素養導向的教學轉型、大中小學思政一體化建設、數字化賦能課堂創新等議題，亟需我們以“春蠶吐絲”的韌勁和“春風化雨”的智慧去探索實踐。工作室聚焦三個維度展開學習研討：一是守正創新，深入研習黨的創新理論，將兩會精神、家國情懷等鮮活素材融入教學，讓思政課有根有魂；二是貫通融合，借鑒陜西省思政名師教研員夏波工作室的“行走的思政課”育人經驗，打破封閉壁壘，構建行走的思政培養鏈；三是技術賦能，探索AI與思政課堂的深度融合，以情境式、互動式等教學點燃學生信仰之火。 研思三月--遇見素養中考 　　“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 2025年陜西省道德與法治中考研討會預期而來，工作室12位老師在研討中深刻體會到了教學與備考需如活水般與時俱進。如夏波老師指出試題需“價值引領、情境創設”，引導學生從解題轉向解決真實問題。陳劍利老師對題型的剖析，指出機械刷題已不足取，需通過專題訓練和案例教學，幫助學生構建知識體系。西工大附中周亮老師分享的“精準復習”策略，如差異教學和時政熱點整合，未來教學需以新課標為綱，融合議題式、項目式學習。如崔楠老師所言“教考一致，以評促教”，讓學生在探究中提升素養，真正實現“做題”到“做人做事”的跨越。 研思三月--遇見最美江南 　　"等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。"三月春光正好、春風傳信、春山可望。工作室在線上參加了南京市思政教研活動，活動中莊曉卉、褚依哲、李先妹三位老師的精彩展示，讓我們深刻體會到思政教育如春風化雨，在任務驅動與情境浸潤中實現素養落地。 一、大單元設計：從"知識散點"到"觀念統領" 莊曉卉老師的單元整體分析，以"做中華優秀傳統文化的傳承人"為大觀念，通過"情境-任務-評價"三維架構，將7個課時有機串聯。這種"圖譜化"教學設計啟示我們：素養培育需打破課時壁壘，用大觀念統整知識，讓文化傳承從口號轉化為學生的真實行動。 二、課堂革命：從"教師講授"到"學生創造" 褚依哲老師《影響深遠的人文精神》以"尋-燃-續"為線索，讓學生從南京地鐵等生活場景中發現人文精神，在"共創人文校園"中實現價值認同。這種"做中學"模式證明：當課堂成為學生經驗分享的舞臺，政治認同便自然生長。李先妹老師的《做題指南》則通過"陷阱挑戰賽""變式訓練"等活動，將解題能力轉化為合作探究素養，彰顯了復習課的育人價值。 三、育人指向：從"解題技巧"到"人生智慧" 王小葉老師提出的"立德為主旨，學習為核心"，恰是兩節示范課的共同內核。無論是人文精神的傳承還是選擇題攻略的提煉，最終都指向"用法治思維守護公平，以道德溫度溫暖他人"的育人目標。這提醒我們：思政課的魅力，正在于讓知識跨越試卷，成為學生人生選擇的羅盤。 教研如一面鏡子，照見新課改下思政課堂的無限可能，當教師以匠心設計任務，用智慧創設情境，便能讓學生在真實的參與中，收獲受益終身的品格與能力。 研思三月--遇見人文長安 　　最美人間三月天，行走思政嶄新顏。參加2025年3月18日陜西省小學道德與法治學科集體大教研活動，我深刻體會到“行走的思政課”對落實立德樹人根本任務的創新價值?；顒右詫＜乙I、課例展示和研討賦能為主線，讓我對思政課教學有了全新認識。 北京師范大學石芳教授的專題報告《道德與法治實踐活動的理論與實踐》，從核心素養培育角度闡釋了實踐活動的設計邏輯，強調通過情境創設和議題探究激發學生真實思考。李香維、何虹老師的示范課《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》，將西安事變紀念館等紅色資源融入課堂，以“行走研學—課堂探究—情感升華”的模式，讓學生在真實場景中感悟家國情懷，實現了“思政小課堂”與“社會大課堂”的有機融合。省教科院夏波老師的微報告《打造行走的思政課，提升思政教育實效》，進一步提出“從知識傳授到價值引領”的實施策略，為一線教師提供了可操作的方法。此次培訓讓我意識到，思政課需打破傳統邊界，通過跨學科融合、數字化賦能和本土資源活用，讓課堂“活起來”“動起來”。未來，我將嘗試將這一模式應用于教學，引導學生扣好人生第一粒扣子。 研思三月--遇見家國情懷 　篳路藍縷啟山林，櫛風沐雨砥礪行。西安交通大學的文化底蘊與精神傳承，恰如黃土地上一曲激昂的奮進長歌。從“胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統、艱苦創業”的西遷精神，到“精勤求學、敦篤勵志、果毅力行、忠恕任事”的校訓，交大始終以家國情懷為根脈。習近平總書記曾指出，西遷精神的核心是愛國主義，精髓是“聽黨指揮跟黨走”，這種精神在交大師生扎根西部、服務國家的實踐中熠熠生輝，如鐘兆琳、陳大燮等前輩的抉擇，至今仍激勵著新時代青年。 校園文化不僅鐫刻于歷史豐碑，更浸潤于教育實踐。通過本次培訓，交大構建了“理論研修+實踐創新”的體系，培訓中強調“西遷精神”與“教育家精神”的融合，引導教育者以使命擔當引領學校發展。交大附中、附小則成為精神傳承的橋梁，如附小與西遷博物館共建“紅領巾實踐基地”，通過“西遷組曲”和主題隊會，將愛國情懷深植少年心中；附中通過話劇《向西而歌》和研學活動，讓學生于沉浸中感悟奮斗初心。站在新的歷史節點，西遷精神不僅是交大的精神坐標，更是新時代教育者的行動指南。唯有傳承與創新并重，方能在時代浪潮中續寫“扎根西部、世界一流”的華章。 研思三月--啟迪花香四月 　習近平總書記的《論教育》系統回答了新時代“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，深刻闡釋了教育作為“國之大計、黨之大計”的戰略意義。通過研讀這部著作，我深刻體會到教育不僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造、民族復興的基石。書中強調的“九個堅持”讓我尤為觸動。其中，“堅持立德樹人”是教育的靈魂。正如習近平總書記指出，教育要“培根鑄魂、啟智潤心”，引導學生樹立家國情懷與責任擔當。例如，書中提到“教育扶貧”理念，通過阻斷貧困代際傳遞，讓每個孩子都能通過教育改變命運，這體現了教育公平的人民屬性。作為一名教師，我更加明確了自己的使命：不僅要傳授知識，更要成為學生成長的“引路人”，培養其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。 《論教育》還提出“扎根中國大地辦教育”的實踐路徑。書中以思政課改革為例，倡導將理論教學與社會實踐結合，讓課堂“活”起來。例如，通過紅色研學、勞動教育等活動，幫助學生從“知”到“行”，真正理解“為中華之崛起而讀書”的內涵。這讓我反思：教育必須打破應試桎梏，注重創新與實踐，才能激發學生的內生動力。此外，書中對教師隊伍建設的論述令人振奮。習近平總書記提出“四有”好老師標準，強調教師應“以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧”。這讓我深感責任重大，未來將以“教育家精神”為鏡，不斷提升育人能力。 《論教育》是一部充滿政治高度與教育溫度的著作。它讓我明白，教育強國的建設需要每一位教育工作者立足本職、守正創新。我將以書中思想為指引，在平凡的講臺上踐行“為黨育人、為國育才”的初心，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。 研思遇見三月，思政相遇四月。米脂縣中小學思政名師鄉村工作室在四月的風裹著思政課的墨香下，在教室與山野間流淌，讓課堂躍出書本，與萬物生長的時節相遇，知識的種子悄然在暖陽下破土。行走在楊家溝紅色教育基地，讓青春的號角與莊嚴的誓詞交織，讓“紅色基因”刻進春日的晨露，在四月的黑板上耕耘理想。穿行在米脂非遺文化館和高西溝黃土生態樣板區，傳承踐行好家國情懷與文化認同，讓米脂的少年們把綠意種進黃土與書本，讓環保理念隨著春風抽芽?；蛟S這是思政課最美的模樣——在自然與歷史的懷抱中，抽象的理論化作可觸的溫度。讓“青春之名”與星辰大海共鳴；四月以雨潤萬物，思政課以情育人心，當目光遇見熾熱的信仰，教育的枝椏便綴滿新穗，等待秋日的金黃。

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