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《吊腳樓的覺醒---一堂地理思維破解課》---必修二《地理環境與城鄉景觀》

Lily

<p class="ql-block">湘西吊腳樓視頻</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">歲月沉淀匠心，講臺再啟新章。</p><p class="ql-block">這堂《地域文化與城鄉景觀》，</p><p class="ql-block">是退休后，來到私立學校的公開課首秀。</p><p class="ql-block">以傳統民居為鑰，解碼天地人合一的智慧，在地理環境與建筑文明的對話里，續寫教育新篇。</p> 一.【問題篇】設計靈感，源于問題 <p class="ql-block">1.熱鬧散盡后的沉思：</p><p class="ql-block">當馬頭墻的故事在課堂激起共鳴，</p><p class="ql-block">天井的光影流轉如畫，熱鬧課堂背后，作業中出現問題。</p> <p class="ql-block">作業堆里卻顯影出認知的斷層</p><p class="ql-block">——鮮活的建筑符號，</p><p class="ql-block">為何成了試卷上冰冷的謎題？</p><p class="ql-block">(這節課是已經完成了徽派文化做情境案例，線索是徽文化 ，徽地域，徽景觀之后 ，而設計的一節專門針對學生作業出現問題而設計的課。)</p> <p class="ql-block">作業中答題不完整，沒有邏輯關系</p> <p class="ql-block">2.溯源追因</p><p class="ql-block">追究問題產生的原因，</p><p class="ql-block">主要是學生對要素之間的關系理不清，傳統民居建筑特點與地理環境要素因果關系不能一一對接。</p><p class="ql-block">同時，共性問題還有:</p><p class="ql-block">讀圖提取信息能力，</p><p class="ql-block">調用基礎知識的能力</p><p class="ql-block">以及語言表達能力，</p><p class="ql-block">還有邏輯思維能力，</p><p class="ql-block">尤其是綜合思維能力比較欠缺。</p> <p class="ql-block">3.尋找理論支撐點</p><p class="ql-block">理論與實際相連，這是高考評價體系一核中四層四翼具體要求。</p> <p class="ql-block">學生出現主要問題，是對高考評價體系中四層的必備知識中地理聯系理不清。</p> <p class="ql-block">其次是對高考評價體系四層中必備知識中關鍵能力欠缺</p> <p class="ql-block">地理學科問題與必備知識</p> 二.【破局篇】破局，源于思維鏈 <p class="ql-block">1.學習使人進步</p><p class="ql-block">一直跟著磨課群群主小哈學習用思維導圖解題。跟她交流時，產生共鳴，內省時才能破解問題。經驗?反思＝成長</p> <p class="ql-block">學習小哈推文，很實用，活學活用。在馬山先后帶10個葫蘆娃磨了4本書，新課程理念與實踐，都源自于磨課群實踐與小哈推文。</p> <p class="ql-block">思維鏈解題，思維可視化</p> <p class="ql-block">2.千錘百煉，構建思維鏈</p><p class="ql-block">確定公開課后，我一遍一遍手畫干欄式建筑特點與地理環境關系思維鏈，想構建一個模板，思維可視化。</p> <p class="ql-block">最后數了數，手畫6遍才滿意。</p> <p class="ql-block">3.眾人相助終成圖</p><p class="ql-block">感謝三個<span style="font-size:18px;">葫蘆娃</span>徒弟，用軟件,用PPT</p><p class="ql-block">把手繪思維鏈圖轉成電子稿。</p><p class="ql-block">謝謝海飛</p> <p class="ql-block">謝謝升述</p> <p class="ql-block">謝謝琳爍</p> <p class="ql-block">解密構建干欄式建筑與地理環境的共生密碼</p><p class="ql-block">——從氣候地形植被到建筑特點基因，用鏈條思維解碼空間演化邏輯關系</p> 三、【實踐篇】呈現，層層遞進實現 <p class="ql-block">1.導入</p><p class="ql-block">從美食開始。</p><p class="ql-block">公開課的早晨 ，烤了奶豆腐---內蒙特色美食，課前給師生品嘗。這也是內蒙地域文化特色的一個體現，想體現地理核心素養之地理實踐力</p> <p class="ql-block">文彥幫我發烤奶豆腐</p> <p class="ql-block">公開課早晨的太陽??和家鄉的奶豆腐</p> <p class="ql-block">烤奶豆腐</p> <p class="ql-block">分解課標---學習目標。</p><p class="ql-block">地域文化概念</p><p class="ql-block">用徽派建筑馬頭墻和四水歸田圖得出來。概念的理解一定是學生自己據圖文或視頻得出，而不是老師直接給出。</p> <p class="ql-block">2.地理問題探究</p><p class="ql-block">民居特點與地理環境關系試題，</p><p class="ql-block">通常有三個梯度問題鏈:</p><p class="ql-block">A.民居建筑特點;</p><p class="ql-block">B.民居與地理環境關系;</p><p class="ql-block">C.體現的地域文化。</p> <p class="ql-block">干欄式建筑特點自主探究，</p><p class="ql-block">學生讀圖及觀看湘西吊腳樓視頻后，</p><p class="ql-block">正向思維，引導學生從圖和材料中，</p><p class="ql-block">提取傳統民居建筑特點有效信息獲得，</p><p class="ql-block">學生再補充。</p> <p class="ql-block">3.探究地理環境特點，</p><p class="ql-block">根據干欄式建筑所在氣候區，</p><p class="ql-block">回顧已有知識，小組合作完成。</p> <p class="ql-block">4.搭建干欄式建筑特點與地理環境關系</p><p class="ql-block">調用干欄式建筑地理環境之氣候、地形、植被已有知識，建立二者聯系思維鏈;</p> <p class="ql-block">5.鍛煉語言表達能力</p><p class="ql-block">學生敘述二者關系，鍛煉表達能力。</p><p class="ql-block">逆向表達，從氣候入手到結構布局、外形，地形、植被到建材，最后結論是中間連接內容。</p> 四、【運用篇】解題，運用思維導圖 <p class="ql-block">用思維導圖破解作業題</p><p class="ql-block">方法:提取有效信息;</p><p class="ql-block">調用已有知識，</p><p class="ql-block">利用思維導圖構建二者關系，</p><p class="ql-block">語言表達。</p> 五、【遷移篇】遷移，解決同類試題 <p class="ql-block">合掌屋試題，</p><p class="ql-block">留作課后作業。</p><p class="ql-block">課下抽查學生敘述邏輯關系。</p> 【拓展篇】拓展民居，補充思維導圖 <p class="ql-block">提前給學生11種傳統民居視頻，</p><p class="ql-block">課上快速搶答民居名稱</p> <p class="ql-block">引導學生歸類圓頂屋，分析原因。</p><p class="ql-block">進一步補充完善思維導圖。</p> <p class="ql-block">完整思維導圖</p> 六、【反思篇】經驗?反思=專業成長 <p class="ql-block">杏壇積淀綻新彩</p><p class="ql-block">公開課落幕，</p><p class="ql-block">仿若穿越一場知識的星辰戰役，</p><p class="ql-block">終又回歸人間煙火。</p><p class="ql-block">我用了全部力氣來設計這節課，</p><p class="ql-block">其實我完全可以上一節以前的課。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這堂課，是心血澆筑的教學設計，</p><p class="ql-block">更是突破自我的勇敢嘗試。</p><p class="ql-block">靈感如星火，在周六繪制導圖時乍現；</p><p class="ql-block">行動力似奔涌之流，從周天晚至周一晚，</p><p class="ql-block">僅一日時光，便讓課件從無到有，</p><p class="ql-block">未改稿、未預演，</p><p class="ql-block">以學生反應為尺，留彈性于課堂節奏。</p><p class="ql-block">這般利落，終成就創科賢才高中的首秀</p><p class="ql-block">——原來，教育的精彩不僅在預設的完美，</p><p class="ql-block">更在與學生共舞時，</p><p class="ql-block">那份隨機應變的智慧與從容。?</p> <p class="ql-block">感謝宋校專業點評</p> <p class="ql-block">遺憾的是沒有集體評課。</p><p class="ql-block">只是把課件發給了一些關心我的人。</p> <p class="ql-block">我的反思:</p><p class="ql-block">大道至簡，非常簡單的教學設計，配上導學案，教學效果感覺不錯。</p><p class="ql-block">課后再抽查學生邏輯表達，</p><p class="ql-block">學生對地理聯系邏輯思維有所重視，</p><p class="ql-block">希望能對綜合體答題有所突破。</p> <p class="ql-block">實際上，這個我滲透給學生簡單提分策略，是深圳原教研員劉老師思維的簡化版。我其實是把深圳的方法帶到了茂名，令人遺憾的是，然而學生卻不以為然。</p> <p class="ql-block">這是琳爍幫我畫的電子稿。</p> <p class="ql-block">這是我補錄沒有學生自己空講的視頻。</p> <p class="ql-block">綻放的非洲菊</p>
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