<h3>????春日融融，正是奮進好時節。為深入踐行新課標理念，打造高品質課堂，推動教學資源的共享與創新，3月31日下午，經棚第三小學四年級語文組集體備課活動如期舉行。</h3> <h3>????2022年《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出:遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。</h3> <h3>????四年級語文下冊第四單元以“同篇對比學寫法，品詞析句悟表達”為教學思路，以“探究動物朋友的秘密檔案”為主題，開展單元學習活動，旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品味；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。</h3> <h3>??單元教材分析</h3> <h3>????四年級組的六位語文教師，結合自身教學經驗與思考，各抒己見。大家針對課標理念、單元規劃、單元目標、單元任務、學習活動以及學生主體地位的體現等關鍵問題，展開熱烈的討論，碰撞出了激烈的思維火花。</h3> <h3>????對標課標，本單元隸屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。根據此學習任務群的定位和要求，創設單元整組“動物朋友的秘密檔案”，引導學生在語言實踐中實現語言運用，從而激發學生沉浸到文學閱讀與表達活動之中的積極性。<br>????文學閱讀不僅僅是文字的堆砌，更是情感思想與文化的交融。通過文學作品的閱讀，引導學生進入一個豐富多彩的世界，與作品中的動物乃至整個自然環境產生深刻的共鳴。而“動物朋友的秘密檔案”這一主題，正是將學生的注意力引向了文學作品中的動物形象，鼓勵學生通過文字去感知動物的情感，理解動物的行為，進而在心靈深處與這些動物建立起一種特殊的友誼。</h3> <h3>????核心任務:探究“動物朋友的秘密檔案”</h3> <h3>????學習任務:<br> 任務一:（相識篇）我眼中的動物朋友??<br> 任務二:（相知篇）他們眼中的動物朋友??<br> 任務三:（相伴篇）我和我的動物朋友??</h3> <h3>????緊扣語用特點 落實讀寫結合</h3> <h3>????《貓》一課，老舍通過風趣、親切的語言，生動描述了大貓的古怪和小貓的活潑，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。<br>????《母雞》同樣出自老舍，以作者情感變化為線索，前后對比，描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭的態度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。兩課頗為相似，可以采用相同的教學環節:情境導入—整體感知—任務引領—精讀感悟—寫法歸納—練筆訓練。<br>????《白鵝》的作者是著名的漫畫大師、散文家豐子愷先生。作者用反語、對比等表現手法，配合簡潔生動、幽默風趣的筆調為我們描繪了一只高傲的白鵝形象。此文是學生學習描寫動物特點的經典范例。根據教學重難點和本單元的大情境主題，教學流程可設計如下:介紹作者—初讀課文，整體感知—細讀文本，體會“叫聲”—細讀文本，體會“步態”—學法遷移，練筆運用。</h3> <h3>????學習活動</h3> <h3>????依據“閱讀鏈接” 深研表達特色</h3> <h3>????“閱讀鏈接”與課文相比篇幅較短，但它與單元語文要素或課文內容有著密切的聯系，是課文的延伸與拓展，更是閱讀的橋梁與樞紐。教師在引導學生運用發現式策略進行比較閱讀時，可以使用“同中求異”、“異中求同”的策略，通過探尋課文和“閱讀鏈接”的差異之處，在思辨中對話，體會作家言語表達的特點。<br>????“閱讀鏈接”為學生的課外知識掌握架構了橋梁，我們要用一篇課文帶動一篇文章，觸角涉及無數篇文章。例如:在閱讀夏丐尊和周而復的《貓》后，教師可以引導學生閱讀其他以動物為主角的文學作品，如:《小王子》中的狐貍或《夏洛的網》中的蜘蛛，進一步體會動物形象在文學中的象征意義。</h3> <h3>????基于作業情境 夯實學習成果</h3> <h3>????單元統整作業設計是基于教科書單元統整教學理念下的助學資源，是學生進一步體悟人文素養，落實語文要素的有效載體和知識習得轉化為運用的重要平臺。本單元的作業設計著力體現以下幾個導向:</h3> <h3>????部分作業設計展示</h3> <h3>????理教材，明編者之意；多維鏈接，展文之其用。我們在單元設計中努力踐行“情境教學”“單元整體構思”“教學評一體化”的新課標理念，設計符合情境性、生活性、綜合性的學習任務；引導學生在語文實踐活動中多方位的學習、體會、積累表達情感時的不同表達方法，并根據不同交際和表達需要進行運用，實現任務的關鍵推進，在進階的學習實踐活動中，學生的語文素養得到了充分地展現與提升。</h3>
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