新園丁記（二）

心懷感恩

<h3> 清明節假期到，沒有外出計劃的我，決定帶著我的菜地技術顧問——婆婆，和勞動搭子——孩子爸，一起到學校打理我的菜地，感受不同于平常的生活，算是給自己的心靈度個假。<br> 進入種植園，最引人注目的當屬我的菜地，那一片金黃的菜花，像是寂寞了一個冬天似的，這會兒把攢足的勁都用在春天的拔節生長與熱烈綻放上來了，把冬日那些忽視的眼光，再一次的投向這里，為它們凝聚似的。但，這一次我來到菜地并不是為了賞花，而是為了拔除它們，開始新一輪的耕耘。<br> 婆婆用手拔了幾棵菜后，便改為用鐵鍬鏟。原本挺拔傲然的菜花，不到5分鐘全部都橫七豎八地倒在了我的菜地上，當我一把把掐著它們送進垃圾桶的時候，那朵朵金黃的花依然展開著片片花瓣，毫不遜“色”地綻放著，我想，這算是它們生命最后的高歌吧！清理好鏟除的菜桿后，婆婆便開始了翻土。婆婆讓我把去年冬天在右側菜地中栽的三排蔥給拔了，等下再把它們分別重新排進新翻過的土地里，順便再給這塊地上一點雞糞，好讓這塊原是工程土的板結土壤肥沃些。孩子爸把有機肥（雞糞）運了過來，只見婆婆在翻好的地上用鍬撒了些雞糞，然后再上下翻翻，雞糞和泥土便交融在了一起，就像是沒有撒過似的。接著，婆婆又在翻好土地的靠墻處熟練地挖出一條筆直的凹槽，孩子爸用桶拎來水，一瓢一瓢地灑進那條凹槽處，原本棕色的泥土在水的洗禮下先是往下略微地“收縮”了，然后又瞬間變成了深棕色，婆婆管這叫“定根水”，說這樣泥土被水充分浸潤后，再把蔥栽進去，十天都可以不用給蔥地澆水。她把一棵棵蔥按照她的經驗，留好適當的間距，把它們有序地安放在凹槽里后，便又拿起鍬從后面挖了一條新的凹槽，而翻過的土正好蓋在了前一排的蔥上，像是給它們蓋上了一層薄被子。然后婆婆又重復起前一排的動作，先澆水，再排蔥，最后再用后一排的土給蔥蓋上“被子”。當拔除的三排蔥全部排好后，竟然變成了五排！它們都安靜地趴在地上，等待著新一輪的扎根與生長。等到孩子爸把所有的地都翻過來后，我又用耙子把大塊的泥塊敲打成小塊的，等我把土塊敲打的滿意后，右手掌傳來絲絲疼痛，我一看，手掌竟被摸出了一個水泡。這是勞動給我鐫刻的勛章。等我把菜地上翻過來的菜根和菜桿撿拾后，婆婆說可以撒清灰了。這清灰是茅草和稻草在老家鍋洞里燃燒后留下來的，婆婆說在菜地撒清灰可以幫助菜地的泥土變得松軟些。排好的蔥地上婆婆也用鍬撒上了一層清灰，清灰一蓋，蔥瞬間“灰頭土臉”，難以辨認了。做好這一切后，婆婆自言自語道：“這次上了雞糞和清灰，再下場雨發酵，這塊地可就肥了呢！”聽她說完這句話，我放眼望了望整片種植園，有的菜地菜長得蔥蘢茂盛，有的菜地菜長得細小稀疏，原來，造成這種現象的根本原因不在于種子，關鍵在于土壤，善于種菜的人最先調理的便是這土壤。當種子相同，而土壤不同的時候，種子的發芽和成長自然不同。<br>　　這讓我聯想到了教育，聯想到了課堂，聯想到了教室，班級與班級的學生之間之所以存在著差距，有些是因為學生自身的家庭原因，但從整體上看，影響學生學習和成長的根本原因還是教室的“土壤”。我認為教育的“土壤”，關鍵在于課堂和課程。作為園丁的我們，想要肥沃“教育土壤”，就要在課堂和課程上下功夫，只有提高課堂的有效性，才能為學生提供更有利于他們學習知識扎根的松軟“土壤”；只有為孩子們提供豐富的校本課程或班級課程，才能讓學生們在系統地參與中深刻他們的認識，挑戰他們的思維，豐富他們的心靈，陶冶他們的情操，從而實現全面發展的可能性。<br>　　春天，是一個耕耘播種的季節，菜地需要，我的課堂也需要！</h3>

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新園丁記（二）

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