<p class="ql-block"> 春天的風捎來教研的請柬,教育的詩意在課堂里拔節生長。為進一步落實新課標理念，探索語文課堂教學的有效策略，促進教師專業成長，<span style="font-size:18px;">4月3日,站前小學</span>開展語文教學研討活動，全體語文教師以課例研討、思維碰撞為載體，共探語文課堂教學，共話學生素養提升。</p> <p class="ql-block"> 本次活動課由吳泰臨老師執教，執教內容為三年級語文的《蜜蜂》一課。</p><p class="ql-block">? 吳泰臨老師的課堂立足單元主題，緊扣單元語文要素，力爭把這篇課文上出鮮明的家常味、兒童味、語文味。情境是學習發生的動因。吳老師創設校園科技節的活動情境，聯系單元習作要求，確定了閱讀目標，激發了學生濃厚的閱讀興趣。在解讀文本課堂教學中，學生圈得快，找得準，輕輕松松地概括了實驗過程。</p> <p class="ql-block"> 吳老師通過關注學生自主學習的成果，把模糊的思維過程層層剝筍般呈現出來，把抽象的要素形象化、具體化，切實提升了學生語言能力。在實踐發現板塊，學生在課堂上梳理實驗經過時，能逐步預設實驗過程，在實驗大揭秘的基礎上，準備充分，摩拳擦掌地開始了他們的小實驗。吳老師以問題為導向，不斷改變教學路徑，引導學生深度學習，讓兒童真正成了學習的主人。</p> <p class="ql-block"> 在評課環節中，張曉璇老師對本課教學進行了評課。吳老師的課中有新課程標準的理論轉換實操的過程，特別是提問與解答環節，展現了課程的開放性。整合品讀、概括、討論、復述等多個環節，落實語文要素，提升學生的語文素養。</p><p class="ql-block"> 吳老師除了關注到了語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”，還指向“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚””。所以概括完法布爾的實驗步驟后，讓學生連起來說一說法布爾的實驗過程的學習活動就顯得尤為重要。這一活動讓每個學生自己先說一說，既提高了學生的概括和理解能力，也提高了其口語表達能力，能夠為讀寫訓練打下基礎。在本單元中，《蜜蜂》是一個很好的寫實驗的習作例文，設置了實驗目的、實驗過程、實驗結論三大板塊，實驗過程中有條理地記錄實驗步驟，對學生來說是極好的寫作范例。</p><p class="ql-block"> 黑板的板書變成了梳理實驗過程的道具，實驗過程的梳理在閱讀中逐步實現，課堂學生是有所得的，且都是是真實獲得的。并且還有思維導圖的巧用，用科學思考問題的邏輯解讀文本。如果在活動設計中，可以讓學生分組討論法布爾的實驗步驟，并把小標題寫在板貼上，這樣，全班學生都能積極參與討論，發表意見，打開思維過程，提升言語表達。 </p> <p class="ql-block"> 語文教研組長豐媛媛老師從本課教學延伸到日常教學中，老師們要落實日常的語言文字訓練，特別是朗讀課文上，要強化日常的朗讀訓練，對于學生錯誤的朗讀要及時打斷并以好的范讀進行朗讀教學訓練。</p><p class="ql-block">? 張曉云副校長強調教師應該在課堂中要有生本意識，用好課堂作業本，并將課后習題巧妙串聯于課堂，以便更好把握本課的重點。教師還應扎實教學基本功，從教學語言、課堂狀態等等方面來不斷提高自己。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 向著更好的目標出發，探索教學新路，思維碰撞間，智慧火花頻閃。課堂實踐與研討并行，研途風景皆成長。于教中思，于思中進，在語文天地播撒希望，期待來日繁花滿枝，碩果盈香。</p>
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