<p class="ql-block"> 破曉時分，晨光如同細膩的紗幔，輕柔地灑落在菱角池上。微風拂過，水面波光粼粼，每一道漣漪都像是大自然譜寫的靈動音符。就在這充滿詩意與生機的池畔，坐落著菱角池小學。對于這里的教師們而言，教育宛如一潭深邃的湖水，每兩周一次的教學隨筆，便是投入其中的思想石子。</p><p class="ql-block"> 他們以筆為舟，在教育的海洋里探索前行；以思為槳，撥開重重迷霧，追尋教育的真諦。這些隨筆，可能誕生于教案書寫時的剎那靈感，或許源于捕捉到學生眼中求知光芒的瞬間，又或是在三尺講臺外，見證生命默默成長的感悟。每一個文字，都如同菱葉下泛起的漣漪，看似輕淺，實則蘊含著無盡的力量，讓平凡的教育日常，閃耀出智慧的迷人微光。此刻，讓我們一同拾起這些帶著獨特鋒芒的思考，走進教育者內心深處那片深邃且波瀾壯闊的“池”！</p> <p class="ql-block">新學期絮語——</p><p class="ql-block">二十五年講臺前，我仍是一名學生</p><p class="ql-block">第四團隊 葉慧英</p><p class="ql-block"> 晨光穿透教室的玻璃窗，在墨綠色的黑板上投下斑駁光影。新學期第一節課的預備鈴響起時，我習慣性地將右手覆在微微發燙的粉筆槽上，二十五載春秋的溫度從指尖傳來。走廊里漸近的腳步聲里，我忽然意識到：站在人生第四個本命年的門檻上，我依然在教育的河流中溯游而上，不斷遇見新的浪花。</p><p class="ql-block"> 一、褪去經驗的桎梏</p><p class="ql-block"> 初登講臺時，我總將教案寫得密不透風，連每個環節的銜接語都要字斟句酌。如今翻開當年的備課筆記，恍如看見一位戰戰兢兢的新手畫師，用鉛筆反復描摹著早已印在紙上的輪廓。直到三年前那個春天的午后，當我精心設計的《匆匆》賞析課被后排男生脫口而出的"時間就像我媽的手機電量，越盯著掉得越快"打破時，才驚覺那些嚴絲合縫的教學設計，反而成了禁錮靈感的牢籠。</p><p class="ql-block"> 現在的備課本上，留白處常盛開著即興生成的智慧。講《月光曲》時，會請學生用手機錄下窗外的風聲；學《少年閏土》前，布置孩子們采訪祖輩的童年故事。某次作文課，當學生們為"變形記"的命題抓耳撓腮時，我忽然摘下眼鏡："如果此刻我變成講臺上這副眼鏡，會看見多少有趣的故事？"教室里瞬間炸開的笑聲中，五十二支筆尖開始在稿紙上歡快舞蹈。</p><p class="ql-block">二、在童心的鏡像中自省</p><p class="ql-block">去年教師節收到的賀卡里，小萱寫道："老師笑起來時，眼角的皺紋像語文書里說的'智慧的漣漪'"。這行稚嫩的文字讓我在辦公桌前怔忡良久。曾經最在意板書是否工整如印刷體，如今卻更珍視孩子們眼中閃爍的星光。當小宇在日記里坦言"怕作文像怕打針"，我忽然記起自己初中時對數學的恐懼——原來教師也需要不斷治愈內心那個惶恐的孩子。</p><p class="ql-block">批改作業的紅筆，漸漸學會了在精彩句段旁畫笑臉，在錯別字邊寫謎語。小浩把"尷尬"寫成"九監九介"，我批注："這兩個字是不是像兩個手足無措的小人？"第二天的作業本上，他工整地抄寫了二十遍，旁邊還畫了幅滑稽的簡筆畫。這種心照不宣的默契，遠比鮮紅的叉號更有教育力量。</p><p class="ql-block"> 三、與時代對話的語文課</p><p class="ql-block"> 疫情期間的網課初體驗，讓我這個"老派"教師不得不直面數字鴻溝。當發現學生用彈幕功能給古詩詞配"表情包"時，最初的震驚很快轉化為驚喜：這些Z世代的孩子，正在用他們的語言重構經典。現在的課堂上，"飛花令"會變成小組協作的PPT比拼，《西游記》人物分析則可能以微信朋友圈的形式呈現。</p><p class="ql-block">但我始終相信，有些東西永遠不需要"升級換代"。當全班齊誦"大漠孤煙直，長河落日圓"時，那些年輕聲音里震顫的共鳴，與二十五年前并無二致。最近在講《好的故事》時，我帶著學生們用VR眼鏡"漫步"紹興水鄉，但當他們摘下設備后，我仍會要求大家閉上眼睛，用最原始的想象力構建自己的精神故鄉。</p><p class="ql-block">粉筆灰簌簌飄落在衣裙上，這是歲月頒給我的另類勛章。走廊里傳來放學的喧鬧，某個瞬間仿佛看見二十五年前那個扎馬尾的年輕教師，正與此刻鬢角微霜的自己隔空相望。教育從來不是單方面的灌溉，而是在年復一年的相遇與告別中，師生共同完成的生命敘事。新學期的扉頁剛剛掀開，我知道，那些即將書寫的故事里，依然藏著令我心跳加速的未知與可能。</p> <p class="ql-block">讓數學在掌心開出花兒</p><p class="ql-block">第三團隊 劉宜鑫</p><p class="ql-block">"老師，我的正十二面體做好啦！"扎著蝴蝶結的小A高舉著彩紙作品，陽光穿透那些整齊的棱角，在她臉上投下細碎的光斑。</p><p class="ql-block">三個月前，這個總把數學作業本藏進書包夾層的小姑娘，此刻正用幾何圖形編織著屬于自己的星光。</p><p class="ql-block">記得開學初的摸底測驗，小A在"觀察物體"單元只得了32分。她蜷在教室后排，用橡皮反復涂抹著畫歪的立方體透視圖，鉛筆芯折斷的脆響像把小小的剪刀。我蹲下身說："我們試試用真正的紙盒來觀察好嗎？"當六個拆開的紙盒平面鋪滿課桌時，她突然指著相鄰的四邊形喊出聲："原來展開圖是這樣手拉手的！"</p><p class="ql-block">最觸動我的是小B的變化。這個注意力缺陷的孩子過去總把量角器當飛鏢，卻在制作可活動平行四邊形框架時展現了驚人專注。他反復調試著木條間的螺絲松緊，直到所有對邊都能流暢滑動。"老師您看！"他鼻尖沾著木屑，將框架拉成長方形又壓成菱形，"這就是您說的‘變中有不變’！"</p><p class="ql-block">階段性測評數據讓我驚喜：班級空間想象能力優秀率提升27%，更有12位家長反饋孩子開始用幾何眼光觀察生活。但比數據更珍貴的是小A母親發來的照片——夜幕下的陽臺，女孩正用激光筆對著自制的多面體研究光路規律，那些躍動的光斑仿佛墜入人間的星辰碎片。</p><p class="ql-block">教育或許就是如此：當我們不再執著于催促幼苗生長，轉而俯身為他們松土培根，那些看似笨拙的探索終將在某個清晨綻放新綠。就像此刻，小A把完工的十二面體放在我掌心，二十個正三角形拼接成的完美球體，正在春風里輕輕轉動，每一道折痕都閃著智慧的光。</p><p class="ql-block">每個孩子都是獨特的數學宇宙，教師要做的是點燃他們心中的坐標系，讓抽象的概念沿著生命的經度抽枝展葉。當知識真正在指尖起舞時，那些曾被視作頑石的孩子，終會讓我們看見玉的光華。</p> <p class="ql-block">當春雪邂逅童心:教育的即興與深意</p><p class="ql-block">菱小第一團隊 潘樂沛</p><p class="ql-block">3月3日，一場春雪，像一群不按節令起舞的精靈，撲簌簌落在孩子們的睫毛上。校園里此起彼伏的驚呼聲穿透玻璃，我站在辦公室門口，隔著門簾，看著那些撒歡的身影在雪幕中追逐，忽然懂得教育最動人的模樣，往往誕生于計劃之外的時刻。</p><p class="ql-block">興許是受到了感染，我也走出辦公室，賞雪。剛到走廊上，一一班的孩子們立馬一窩蜂地圍到我的身邊。“老師！下雪啦！”那個扎馬尾辮的小姑娘擠到我面前時，頭發上還粘著雪粒。她問我今天她們班是不是有美術課，得到了肯定的回答后，她又連忙問今天要畫什么，我想逗逗她，就讓她猜一猜，“是畫雪花吧？”當她仰著頭問我時，我分明看見她瞳仁里躍動的星光。我愣了一下，按照教學計劃，今天應該學習《春天在哪里》這一課了，根本不是學習畫雪花。可我聽到自己竟鬼使神差地回答道:“沒錯，就是畫雪花，你可真厲害啊！你怎么知道今天要畫雪花？”“因為今天下雪了，所以我猜，我們肯定要畫雪花！”說完，她便高高興興地跑開了，不一會兒，她們班的同學就都知道今天美術課要畫雪花。</p><p class="ql-block">唉，我在心里嘆了口氣，又得突擊備課了。不過，臨時更換教學內容固然倉促，但有什么比守護這簇因熱愛而點燃的火苗更重要呢？</p><p class="ql-block">在重新制作的PPT里，《雪花人》繪本故事讓原本熱鬧的教室安靜了下來。</p><p class="ql-block">故事的主人公叫威爾森·艾·本特利，威爾森從小就對雪花充滿了熱愛，他的父母送給他一臺顯微照相機，他便開始嘗試用各種方法拍攝雪花，記錄下它們的美麗，并分享給全世界的人。盡管面臨嚴寒和困難，威爾森從未放棄，他堅持拍攝雪花，在一個冬天，為了拍攝出精彩的雪花照片，他不幸感染上肺炎，離開了人世。人們為了紀念威爾森，為他建造了博物館，稱他為“雪花人”。</p><p class="ql-block">在聽故事的過程中，孩子們都聚精會神。當講到威爾森跪在零下二十度的冰面上調整顯微鏡時，前排幾個孩子不自覺地挺直了脊背；當說到他為拍攝雪花而不幸離世時，孩子們驚訝地瞪大了眼睛，也許，他們一次懂得了“癡迷”的分量。</p><p class="ql-block">“他為什么非要拍雪花呢？”提問的是個總愛咬鉛筆的小男孩。“因為他要把雪花分享給世界啊！”一個孩子搶答到。我忽然意識到，教育不是把知識裝進容器，而是用火種點燃火種。“這個同學說得非常好！”我由衷地稱贊道:“威爾森非常喜愛雪花，并且他想把自己看到的各種各樣的雪花分享給世界上的每一個人看。在寒冷的天氣與狂風暴雪面前，威爾森始終沒有退縮，他用一生去探尋雪花的美麗，甚至付出了寶貴的生命。這種熱情與執著，讓我們敬佩，同時，他遇到困難永不放棄的精神也值得我們去學習。”</p><p class="ql-block">快下課時，我讓孩子們隔著窗戶看外面的雪花。春雪落在地面快速消融，但那些轉瞬即逝的冰晶早已在孩子們心靈里的某個角落結晶。“明年下雪時，你們還會記得‘雪花人’威爾森嗎？”此起彼伏的應答聲中，我看見最初提問的小姑娘正用彩筆在畫畫本上認真描畫——不是六角形的標準雪花，而是一個站在風雪中的人影。</p><p class="ql-block">下課了，校園里追逐的身影讓我想起杜威的話：“教育即生長。”在這個被預設了無數KPI的時代，或許我們更需要這樣能讓心靈呼吸的教育瞬間。</p><p class="ql-block">一天結束，空蕩的校園在等待下一次相遇。駕車行駛在回家的路上，雪花打在擋風玻璃上，變成了水滴，忽然覺得每一片消融的雪花都在提醒：教師何嘗不是“課堂上的雪花人”？我們要做的不是按圖索驥地復制冰晶，而是帶著對教育的熱望，在學生們每一個靈光乍現的瞬間，捕捉他們思維結晶的獨特形狀。畢竟，那些偏離預設軌道的教育時刻，往往藏著真正的生長密碼，真正動人的教育瞬間，也永遠誕生在預設與靈感的交相輝映中。</p><p class="ql-block">不知道明天的課堂會落下怎樣的“雪”，但我已經學會在PPT里留出一頁空白，等待某片不期而遇的晶瑩，叩響新的教育敘事。</p> <p class="ql-block"> 一篇隨筆，恰似菱池邊悄然孕育、結出的思想之角，凝聚著智慧與感悟；一次記錄，猶如教育者用匠心精心雕琢的時光年輪，銘刻著成長與堅守。當這些飽含深情與思考的文字，從教師們的案頭流向更為廣闊的世界，教育的漣漪便不再局限于這一方小小的春水池塘。它們化作一顆顆棱角分明的種子，飄向遠方，在無數人的心底生根發芽、茁壯成長。</p><p class="ql-block"> 愿每一位有幸讀到這些文字的人，都能真切地觸摸到菱角池小學教師筆下，那份對教育純粹的赤誠熱愛與勇往直前的銳意。畢竟，真正的教育，絕非毫無個性、光滑圓潤的鵝卵石，而是讓思考的棱角破水而出，即便身處時代的洶涌浪潮，依然能夠保持清醒的頭腦，始終充滿蓬勃的生命力。讓我們繼續以筆為鏡，映照出教育的熠熠光華與厚重價值，在教育的漫漫征途上，不斷探索，永不止步 。</p>
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