<p class="ql-block"> 破曉時(shí)分，晨光如同細(xì)膩的紗幔，輕柔地灑落在菱角池上。微風(fēng)拂過(guò)，水面波光粼粼，每一道漣漪都像是大自然譜寫(xiě)的靈動(dòng)音符。就在這充滿詩(shī)意與生機(jī)的池畔，坐落著菱角池小學(xué)。對(duì)于這里的教師們而言，教育宛如一潭深邃的湖水，每?jī)芍芤淮蔚慕虒W(xué)隨筆，便是投入其中的思想石子。</p><p class="ql-block"> 他們以筆為舟，在教育的海洋里探索前行；以思為槳，撥開(kāi)重重迷霧，追尋教育的真諦。這些隨筆，可能誕生于教案書(shū)寫(xiě)時(shí)的剎那靈感，或許源于捕捉到學(xué)生眼中求知光芒的瞬間，又或是在三尺講臺(tái)外，見(jiàn)證生命默默成長(zhǎng)的感悟。每一個(gè)文字，都如同菱葉下泛起的漣漪，看似輕淺，實(shí)則蘊(yùn)含著無(wú)盡的力量，讓平凡的教育日常，閃耀出智慧的迷人微光。此刻，讓我們一同拾起這些帶著獨(dú)特鋒芒的思考，走進(jìn)教育者內(nèi)心深處那片深邃且波瀾壯闊的“池”！</p> <p class="ql-block">新學(xué)期絮語(yǔ)——</p><p class="ql-block">二十五年講臺(tái)前，我仍是一名學(xué)生</p><p class="ql-block">第四團(tuán)隊(duì) 葉慧英</p><p class="ql-block"> 晨光穿透教室的玻璃窗，在墨綠色的黑板上投下斑駁光影。新學(xué)期第一節(jié)課的預(yù)備鈴響起時(shí)，我習(xí)慣性地將右手覆在微微發(fā)燙的粉筆槽上，二十五載春秋的溫度從指尖傳來(lái)。走廊里漸近的腳步聲里，我忽然意識(shí)到：站在人生第四個(gè)本命年的門檻上，我依然在教育的河流中溯游而上，不斷遇見(jiàn)新的浪花。</p><p class="ql-block"> 一、褪去經(jīng)驗(yàn)的桎梏</p><p class="ql-block"> 初登講臺(tái)時(shí)，我總將教案寫(xiě)得密不透風(fēng)，連每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)都要字斟句酌。如今翻開(kāi)當(dāng)年的備課筆記，恍如看見(jiàn)一位戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的新手畫(huà)師，用鉛筆反復(fù)描摹著早已印在紙上的輪廓。直到三年前那個(gè)春天的午后，當(dāng)我精心設(shè)計(jì)的《匆匆》賞析課被后排男生脫口而出的"時(shí)間就像我媽的手機(jī)電量，越盯著掉得越快"打破時(shí)，才驚覺(jué)那些嚴(yán)絲合縫的教學(xué)設(shè)計(jì)，反而成了禁錮靈感的牢籠。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在的備課本上，留白處常盛開(kāi)著即興生成的智慧。講《月光曲》時(shí)，會(huì)請(qǐng)學(xué)生用手機(jī)錄下窗外的風(fēng)聲；學(xué)《少年閏土》前，布置孩子們采訪祖輩的童年故事。某次作文課，當(dāng)學(xué)生們?yōu)?quot;變形記"的命題抓耳撓腮時(shí)，我忽然摘下眼鏡："如果此刻我變成講臺(tái)上這副眼鏡，會(huì)看見(jiàn)多少有趣的故事？"教室里瞬間炸開(kāi)的笑聲中，五十二支筆尖開(kāi)始在稿紙上歡快舞蹈。</p><p class="ql-block">二、在童心的鏡像中自省</p><p class="ql-block">去年教師節(jié)收到的賀卡里，小萱寫(xiě)道："老師笑起來(lái)時(shí)，眼角的皺紋像語(yǔ)文書(shū)里說(shuō)的'智慧的漣漪'"。這行稚嫩的文字讓我在辦公桌前怔忡良久。曾經(jīng)最在意板書(shū)是否工整如印刷體，如今卻更珍視孩子們眼中閃爍的星光。當(dāng)小宇在日記里坦言"怕作文像怕打針"，我忽然記起自己初中時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼——原來(lái)教師也需要不斷治愈內(nèi)心那個(gè)惶恐的孩子。</p><p class="ql-block">批改作業(yè)的紅筆，漸漸學(xué)會(huì)了在精彩句段旁畫(huà)笑臉，在錯(cuò)別字邊寫(xiě)謎語(yǔ)。小浩把"尷尬"寫(xiě)成"九監(jiān)九介"，我批注："這兩個(gè)字是不是像兩個(gè)手足無(wú)措的小人？"第二天的作業(yè)本上，他工整地抄寫(xiě)了二十遍，旁邊還畫(huà)了幅滑稽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這種心照不宣的默契，遠(yuǎn)比鮮紅的叉號(hào)更有教育力量。</p><p class="ql-block"> 三、與時(shí)代對(duì)話的語(yǔ)文課</p><p class="ql-block"> 疫情期間的網(wǎng)課初體驗(yàn)，讓我這個(gè)"老派"教師不得不直面數(shù)字鴻溝。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用彈幕功能給古詩(shī)詞配"表情包"時(shí)，最初的震驚很快轉(zhuǎn)化為驚喜：這些Z世代的孩子，正在用他們的語(yǔ)言重構(gòu)經(jīng)典。現(xiàn)在的課堂上，"飛花令"會(huì)變成小組協(xié)作的PPT比拼，《西游記》人物分析則可能以微信朋友圈的形式呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block">但我始終相信，有些東西永遠(yuǎn)不需要"升級(jí)換代"。當(dāng)全班齊誦"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"時(shí)，那些年輕聲音里震顫的共鳴，與二十五年前并無(wú)二致。最近在講《好的故事》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生們用VR眼鏡"漫步"紹興水鄉(xiāng)，但當(dāng)他們摘下設(shè)備后，我仍會(huì)要求大家閉上眼睛，用最原始的想象力構(gòu)建自己的精神故鄉(xiāng)。</p><p class="ql-block">粉筆灰簌簌飄落在衣裙上，這是歲月頒給我的另類勛章。走廊里傳來(lái)放學(xué)的喧鬧，某個(gè)瞬間仿佛看見(jiàn)二十五年前那個(gè)扎馬尾的年輕教師，正與此刻鬢角微霜的自己隔空相望。教育從來(lái)不是單方面的灌溉，而是在年復(fù)一年的相遇與告別中，師生共同完成的生命敘事。新學(xué)期的扉頁(yè)剛剛掀開(kāi)，我知道，那些即將書(shū)寫(xiě)的故事里，依然藏著令我心跳加速的未知與可能。</p> <p class="ql-block">讓數(shù)學(xué)在掌心開(kāi)出花兒</p><p class="ql-block">第三團(tuán)隊(duì) 劉宜鑫</p><p class="ql-block">"老師，我的正十二面體做好啦！"扎著蝴蝶結(jié)的小A高舉著彩紙作品，陽(yáng)光穿透那些整齊的棱角，在她臉上投下細(xì)碎的光斑。</p><p class="ql-block">三個(gè)月前，這個(gè)總把數(shù)學(xué)作業(yè)本藏進(jìn)書(shū)包夾層的小姑娘，此刻正用幾何圖形編織著屬于自己的星光。</p><p class="ql-block">記得開(kāi)學(xué)初的摸底測(cè)驗(yàn)，小A在"觀察物體"單元只得了32分。她蜷在教室后排，用橡皮反復(fù)涂抹著畫(huà)歪的立方體透視圖，鉛筆芯折斷的脆響像把小小的剪刀。我蹲下身說(shuō)："我們?cè)囋囉谜嬲募埡衼?lái)觀察好嗎？"當(dāng)六個(gè)拆開(kāi)的紙盒平面鋪滿課桌時(shí)，她突然指著相鄰的四邊形喊出聲："原來(lái)展開(kāi)圖是這樣手拉手的！"</p><p class="ql-block">最觸動(dòng)我的是小B的變化。這個(gè)注意力缺陷的孩子過(guò)去總把量角器當(dāng)飛鏢，卻在制作可活動(dòng)平行四邊形框架時(shí)展現(xiàn)了驚人專注。他反復(fù)調(diào)試著木條間的螺絲松緊，直到所有對(duì)邊都能流暢滑動(dòng)。"老師您看！"他鼻尖沾著木屑，將框架拉成長(zhǎng)方形又壓成菱形，"這就是您說(shuō)的‘變中有不變’！"</p><p class="ql-block">階段性測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)讓我驚喜：班級(jí)空間想象能力優(yōu)秀率提升27%，更有12位家長(zhǎng)反饋孩子開(kāi)始用幾何眼光觀察生活。但比數(shù)據(jù)更珍貴的是小A母親發(fā)來(lái)的照片——夜幕下的陽(yáng)臺(tái)，女孩正用激光筆對(duì)著自制的多面體研究光路規(guī)律，那些躍動(dòng)的光斑仿佛墜入人間的星辰碎片。</p><p class="ql-block">教育或許就是如此：當(dāng)我們不再執(zhí)著于催促幼苗生長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而俯身為他們松土培根，那些看似笨拙的探索終將在某個(gè)清晨綻放新綠。就像此刻，小A把完工的十二面體放在我掌心，二十個(gè)正三角形拼接成的完美球體，正在春風(fēng)里輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，每一道折痕都閃著智慧的光。</p><p class="ql-block">每個(gè)孩子都是獨(dú)特的數(shù)學(xué)宇宙，教師要做的是點(diǎn)燃他們心中的坐標(biāo)系，讓抽象的概念沿著生命的經(jīng)度抽枝展葉。當(dāng)知識(shí)真正在指尖起舞時(shí)，那些曾被視作頑石的孩子，終會(huì)讓我們看見(jiàn)玉的光華。</p> <p class="ql-block">當(dāng)春雪邂逅童心:教育的即興與深意</p><p class="ql-block">菱小第一團(tuán)隊(duì) 潘樂(lè)沛</p><p class="ql-block">3月3日，一場(chǎng)春雪，像一群不按節(jié)令起舞的精靈，撲簌簌落在孩子們的睫毛上。校園里此起彼伏的驚呼聲穿透玻璃，我站在辦公室門口，隔著門簾，看著那些撒歡的身影在雪幕中追逐，忽然懂得教育最動(dòng)人的模樣，往往誕生于計(jì)劃之外的時(shí)刻。</p><p class="ql-block">興許是受到了感染，我也走出辦公室，賞雪。剛到走廊上，一一班的孩子們立馬一窩蜂地圍到我的身邊。“老師！下雪啦！”那個(gè)扎馬尾辮的小姑娘擠到我面前時(shí)，頭發(fā)上還粘著雪粒。她問(wèn)我今天她們班是不是有美術(shù)課，得到了肯定的回答后，她又連忙問(wèn)今天要畫(huà)什么，我想逗逗她，就讓她猜一猜，“是畫(huà)雪花吧？”當(dāng)她仰著頭問(wèn)我時(shí)，我分明看見(jiàn)她瞳仁里躍動(dòng)的星光。我愣了一下，按照教學(xué)計(jì)劃，今天應(yīng)該學(xué)習(xí)《春天在哪里》這一課了，根本不是學(xué)習(xí)畫(huà)雪花。可我聽(tīng)到自己竟鬼使神差地回答道:“沒(méi)錯(cuò)，就是畫(huà)雪花，你可真厲害啊！你怎么知道今天要畫(huà)雪花？”“因?yàn)榻裉煜卵┝耍晕也拢覀兛隙ㄒ?huà)雪花！”說(shuō)完，她便高高興興地跑開(kāi)了，不一會(huì)兒，她們班的同學(xué)就都知道今天美術(shù)課要畫(huà)雪花。</p><p class="ql-block">唉，我在心里嘆了口氣，又得突擊備課了。不過(guò)，臨時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容固然倉(cāng)促，但有什么比守護(hù)這簇因熱愛(ài)而點(diǎn)燃的火苗更重要呢？</p><p class="ql-block">在重新制作的PPT里，《雪花人》繪本故事讓原本熱鬧的教室安靜了下來(lái)。</p><p class="ql-block">故事的主人公叫威爾森·艾·本特利，威爾森從小就對(duì)雪花充滿了熱愛(ài)，他的父母送給他一臺(tái)顯微照相機(jī)，他便開(kāi)始嘗試用各種方法拍攝雪花，記錄下它們的美麗，并分享給全世界的人。盡管面臨嚴(yán)寒和困難，威爾森從未放棄，他堅(jiān)持拍攝雪花，在一個(gè)冬天，為了拍攝出精彩的雪花照片，他不幸感染上肺炎，離開(kāi)了人世。人們?yōu)榱思o(jì)念威爾森，為他建造了博物館，稱他為“雪花人”。</p><p class="ql-block">在聽(tīng)故事的過(guò)程中，孩子們都聚精會(huì)神。當(dāng)講到威爾森跪在零下二十度的冰面上調(diào)整顯微鏡時(shí)，前排幾個(gè)孩子不自覺(jué)地挺直了脊背；當(dāng)說(shuō)到他為拍攝雪花而不幸離世時(shí)，孩子們驚訝地瞪大了眼睛，也許，他們一次懂得了“癡迷”的分量。</p><p class="ql-block">“他為什么非要拍雪花呢？”提問(wèn)的是個(gè)總愛(ài)咬鉛筆的小男孩。“因?yàn)樗蜒┗ǚ窒斫o世界啊！”一個(gè)孩子搶答到。我忽然意識(shí)到，教育不是把知識(shí)裝進(jìn)容器，而是用火種點(diǎn)燃火種。“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好！”我由衷地稱贊道:“威爾森非常喜愛(ài)雪花，并且他想把自己看到的各種各樣的雪花分享給世界上的每一個(gè)人看。在寒冷的天氣與狂風(fēng)暴雪面前，威爾森始終沒(méi)有退縮，他用一生去探尋雪花的美麗，甚至付出了寶貴的生命。這種熱情與執(zhí)著，讓我們敬佩，同時(shí)，他遇到困難永不放棄的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。”</p><p class="ql-block">快下課時(shí)，我讓孩子們隔著窗戶看外面的雪花。春雪落在地面快速消融，但那些轉(zhuǎn)瞬即逝的冰晶早已在孩子們心靈里的某個(gè)角落結(jié)晶。“明年下雪時(shí)，你們還會(huì)記得‘雪花人’威爾森嗎？”此起彼伏的應(yīng)答聲中，我看見(jiàn)最初提問(wèn)的小姑娘正用彩筆在畫(huà)畫(huà)本上認(rèn)真描畫(huà)——不是六角形的標(biāo)準(zhǔn)雪花，而是一個(gè)站在風(fēng)雪中的人影。</p><p class="ql-block">下課了，校園里追逐的身影讓我想起杜威的話：“教育即生長(zhǎng)。”在這個(gè)被預(yù)設(shè)了無(wú)數(shù)KPI的時(shí)代，或許我們更需要這樣能讓心靈呼吸的教育瞬間。</p><p class="ql-block">一天結(jié)束，空蕩的校園在等待下一次相遇。駕車行駛在回家的路上，雪花打在擋風(fēng)玻璃上，變成了水滴，忽然覺(jué)得每一片消融的雪花都在提醒：教師何嘗不是“課堂上的雪花人”？我們要做的不是按圖索驥地復(fù)制冰晶，而是帶著對(duì)教育的熱望，在學(xué)生們每一個(gè)靈光乍現(xiàn)的瞬間，捕捉他們思維結(jié)晶的獨(dú)特形狀。畢竟，那些偏離預(yù)設(shè)軌道的教育時(shí)刻，往往藏著真正的生長(zhǎng)密碼，真正動(dòng)人的教育瞬間，也永遠(yuǎn)誕生在預(yù)設(shè)與靈感的交相輝映中。</p><p class="ql-block">不知道明天的課堂會(huì)落下怎樣的“雪”，但我已經(jīng)學(xué)會(huì)在PPT里留出一頁(yè)空白，等待某片不期而遇的晶瑩，叩響新的教育敘事。</p> <p class="ql-block"> 一篇隨筆，恰似菱池邊悄然孕育、結(jié)出的思想之角，凝聚著智慧與感悟；一次記錄，猶如教育者用匠心精心雕琢的時(shí)光年輪，銘刻著成長(zhǎng)與堅(jiān)守。當(dāng)這些飽含深情與思考的文字，從教師們的案頭流向更為廣闊的世界，教育的漣漪便不再局限于這一方小小的春水池塘。它們化作一顆顆棱角分明的種子，飄向遠(yuǎn)方，在無(wú)數(shù)人的心底生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 愿每一位有幸讀到這些文字的人，都能真切地觸摸到菱角池小學(xué)教師筆下，那份對(duì)教育純粹的赤誠(chéng)熱愛(ài)與勇往直前的銳意。畢竟，真正的教育，絕非毫無(wú)個(gè)性、光滑圓潤(rùn)的鵝卵石，而是讓思考的棱角破水而出，即便身處時(shí)代的洶涌浪潮，依然能夠保持清醒的頭腦，始終充滿蓬勃的生命力。讓我們繼續(xù)以筆為鏡，映照出教育的熠熠光華與厚重價(jià)值，在教育的漫漫征途上，不斷探索，永不止步 。</p>
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