<p class="ql-block"> 破曉時分,晨光如同細膩的紗幔,輕柔地灑落在菱角池上。微風拂過,水面波光粼粼,每一道漣漪都像是大自然譜寫的靈動音符。就在這充滿詩意與生機的池畔,坐落著菱角池小學。對于這里的教師們而言,教育宛如一潭深邃的湖水,每兩周一次的教學隨筆,便是投入其中的思想石子。</p><p class="ql-block"> 他們以筆為舟,在教育的海洋里探索前行;以思為槳,撥開重重迷霧,追尋教育的真諦。這些隨筆,可能誕生于教案書寫時的剎那靈感,或許源于捕捉到學生眼中求知光芒的瞬間,又或是在三尺講臺外,見證生命默默成長的感悟。每一個文字,都如同菱葉下泛起的漣漪,看似輕淺,實則蘊含著無盡的力量,讓平凡的教育日常,閃耀出智慧的迷人微光。此刻,讓我們一同拾起這些帶著獨特鋒芒的思考,走進教育者內心深處那片深邃且波瀾壯闊的“池”!</p> <p class="ql-block">新學期絮語——</p><p class="ql-block">二十五年講臺前,我仍是一名學生</p><p class="ql-block">第四團隊 葉慧英</p><p class="ql-block"> 晨光穿透教室的玻璃窗,在墨綠色的黑板上投下斑駁光影。新學期第一節課的預備鈴響起時,我習慣性地將右手覆在微微發燙的粉筆槽上,二十五載春秋的溫度從指尖傳來。走廊里漸近的腳步聲里,我忽然意識到:站在人生第四個本命年的門檻上,我依然在教育的河流中溯游而上,不斷遇見新的浪花。</p><p class="ql-block"> 一、褪去經驗的桎梏</p><p class="ql-block"> 初登講臺時,我總將教案寫得密不透風,連每個環節的銜接語都要字斟句酌。如今翻開當年的備課筆記,恍如看見一位戰戰兢兢的新手畫師,用鉛筆反復描摹著早已印在紙上的輪廓。直到三年前那個春天的午后,當我精心設計的《匆匆》賞析課被后排男生脫口而出的"時間就像我媽的手機電量,越盯著掉得越快"打破時,才驚覺那些嚴絲合縫的教學設計,反而成了禁錮靈感的牢籠。</p><p class="ql-block"> 現在的備課本上,留白處常盛開著即興生成的智慧。講《月光曲》時,會請學生用手機錄下窗外的風聲;學《少年閏土》前,布置孩子們采訪祖輩的童年故事。某次作文課,當學生們為"變形記"的命題抓耳撓腮時,我忽然摘下眼鏡:"如果此刻我變成講臺上這副眼鏡,會看見多少有趣的故事?"教室里瞬間炸開的笑聲中,五十二支筆尖開始在稿紙上歡快舞蹈。</p><p class="ql-block">二、在童心的鏡像中自省</p><p class="ql-block">去年教師節收到的賀卡里,小萱寫道:"老師笑起來時,眼角的皺紋像語文書里說的'智慧的漣漪'"。這行稚嫩的文字讓我在辦公桌前怔忡良久。曾經最在意板書是否工整如印刷體,如今卻更珍視孩子們眼中閃爍的星光。當小宇在日記里坦言"怕作文像怕打針",我忽然記起自己初中時對數學的恐懼——原來教師也需要不斷治愈內心那個惶恐的孩子。</p><p class="ql-block">批改作業的紅筆,漸漸學會了在精彩句段旁畫笑臉,在錯別字邊寫謎語。小浩把"尷尬"寫成"九監九介",我批注:"這兩個字是不是像兩個手足無措的小人?"第二天的作業本上,他工整地抄寫了二十遍,旁邊還畫了幅滑稽的簡筆畫。這種心照不宣的默契,遠比鮮紅的叉號更有教育力量。</p><p class="ql-block"> 三、與時代對話的語文課</p><p class="ql-block"> 疫情期間的網課初體驗,讓我這個"老派"教師不得不直面數字鴻溝。當發現學生用彈幕功能給古詩詞配"表情包"時,最初的震驚很快轉化為驚喜:這些Z世代的孩子,正在用他們的語言重構經典。現在的課堂上,"飛花令"會變成小組協作的PPT比拼,《西游記》人物分析則可能以微信朋友圈的形式呈現。</p><p class="ql-block">但我始終相信,有些東西永遠不需要"升級換代"。當全班齊誦"大漠孤煙直,長河落日圓"時,那些年輕聲音里震顫的共鳴,與二十五年前并無二致。最近在講《好的故事》時,我帶著學生們用VR眼鏡"漫步"紹興水鄉,但當他們摘下設備后,我仍會要求大家閉上眼睛,用最原始的想象力構建自己的精神故鄉。</p><p class="ql-block">粉筆灰簌簌飄落在衣裙上,這是歲月頒給我的另類勛章。走廊里傳來放學的喧鬧,某個瞬間仿佛看見二十五年前那個扎馬尾的年輕教師,正與此刻鬢角微霜的自己隔空相望。教育從來不是單方面的灌溉,而是在年復一年的相遇與告別中,師生共同完成的生命敘事。新學期的扉頁剛剛掀開,我知道,那些即將書寫的故事里,依然藏著令我心跳加速的未知與可能。</p> <p class="ql-block">讓數學在掌心開出花兒</p><p class="ql-block">第三團隊 劉宜鑫</p><p class="ql-block">"老師,我的正十二面體做好啦!"扎著蝴蝶結的小A高舉著彩紙作品,陽光穿透那些整齊的棱角,在她臉上投下細碎的光斑。</p><p class="ql-block">三個月前,這個總把數學作業本藏進書包夾層的小姑娘,此刻正用幾何圖形編織著屬于自己的星光。</p><p class="ql-block">記得開學初的摸底測驗,小A在"觀察物體"單元只得了32分。她蜷在教室后排,用橡皮反復涂抹著畫歪的立方體透視圖,鉛筆芯折斷的脆響像把小小的剪刀。我蹲下身說:"我們試試用真正的紙盒來觀察好嗎?"當六個拆開的紙盒平面鋪滿課桌時,她突然指著相鄰的四邊形喊出聲:"原來展開圖是這樣手拉手的!"</p><p class="ql-block">最觸動我的是小B的變化。這個注意力缺陷的孩子過去總把量角器當飛鏢,卻在制作可活動平行四邊形框架時展現了驚人專注。他反復調試著木條間的螺絲松緊,直到所有對邊都能流暢滑動。"老師您看!"他鼻尖沾著木屑,將框架拉成長方形又壓成菱形,"這就是您說的‘變中有不變’!"</p><p class="ql-block">階段性測評數據讓我驚喜:班級空間想象能力優秀率提升27%,更有12位家長反饋孩子開始用幾何眼光觀察生活。但比數據更珍貴的是小A母親發來的照片——夜幕下的陽臺,女孩正用激光筆對著自制的多面體研究光路規律,那些躍動的光斑仿佛墜入人間的星辰碎片。</p><p class="ql-block">教育或許就是如此:當我們不再執著于催促幼苗生長,轉而俯身為他們松土培根,那些看似笨拙的探索終將在某個清晨綻放新綠。就像此刻,小A把完工的十二面體放在我掌心,二十個正三角形拼接成的完美球體,正在春風里輕輕轉動,每一道折痕都閃著智慧的光。</p><p class="ql-block">每個孩子都是獨特的數學宇宙,教師要做的是點燃他們心中的坐標系,讓抽象的概念沿著生命的經度抽枝展葉。當知識真正在指尖起舞時,那些曾被視作頑石的孩子,終會讓我們看見玉的光華。</p> <p class="ql-block">當春雪邂逅童心:教育的即興與深意</p><p class="ql-block">菱小第一團隊 潘樂沛</p><p class="ql-block">3月3日,一場春雪,像一群不按節令起舞的精靈,撲簌簌落在孩子們的睫毛上。校園里此起彼伏的驚呼聲穿透玻璃,我站在辦公室門口,隔著門簾,看著那些撒歡的身影在雪幕中追逐,忽然懂得教育最動人的模樣,往往誕生于計劃之外的時刻。</p><p class="ql-block">興許是受到了感染,我也走出辦公室,賞雪。剛到走廊上,一一班的孩子們立馬一窩蜂地圍到我的身邊。“老師!下雪啦!”那個扎馬尾辮的小姑娘擠到我面前時,頭發上還粘著雪粒。她問我今天她們班是不是有美術課,得到了肯定的回答后,她又連忙問今天要畫什么,我想逗逗她,就讓她猜一猜,“是畫雪花吧?”當她仰著頭問我時,我分明看見她瞳仁里躍動的星光。我愣了一下,按照教學計劃,今天應該學習《春天在哪里》這一課了,根本不是學習畫雪花。可我聽到自己竟鬼使神差地回答道:“沒錯,就是畫雪花,你可真厲害啊!你怎么知道今天要畫雪花?”“因為今天下雪了,所以我猜,我們肯定要畫雪花!”說完,她便高高興興地跑開了,不一會兒,她們班的同學就都知道今天美術課要畫雪花。</p><p class="ql-block">唉,我在心里嘆了口氣,又得突擊備課了。不過,臨時更換教學內容固然倉促,但有什么比守護這簇因熱愛而點燃的火苗更重要呢?</p><p class="ql-block">在重新制作的PPT里,《雪花人》繪本故事讓原本熱鬧的教室安靜了下來。</p><p class="ql-block">故事的主人公叫威爾森·艾·本特利,威爾森從小就對雪花充滿了熱愛,他的父母送給他一臺顯微照相機,他便開始嘗試用各種方法拍攝雪花,記錄下它們的美麗,并分享給全世界的人。盡管面臨嚴寒和困難,威爾森從未放棄,他堅持拍攝雪花,在一個冬天,為了拍攝出精彩的雪花照片,他不幸感染上肺炎,離開了人世。人們為了紀念威爾森,為他建造了博物館,稱他為“雪花人”。</p><p class="ql-block">在聽故事的過程中,孩子們都聚精會神。當講到威爾森跪在零下二十度的冰面上調整顯微鏡時,前排幾個孩子不自覺地挺直了脊背;當說到他為拍攝雪花而不幸離世時,孩子們驚訝地瞪大了眼睛,也許,他們一次懂得了“癡迷”的分量。</p><p class="ql-block">“他為什么非要拍雪花呢?”提問的是個總愛咬鉛筆的小男孩。“因為他要把雪花分享給世界啊!”一個孩子搶答到。我忽然意識到,教育不是把知識裝進容器,而是用火種點燃火種。“這個同學說得非常好!”我由衷地稱贊道:“威爾森非常喜愛雪花,并且他想把自己看到的各種各樣的雪花分享給世界上的每一個人看。在寒冷的天氣與狂風暴雪面前,威爾森始終沒有退縮,他用一生去探尋雪花的美麗,甚至付出了寶貴的生命。這種熱情與執著,讓我們敬佩,同時,他遇到困難永不放棄的精神也值得我們去學習。”</p><p class="ql-block">快下課時,我讓孩子們隔著窗戶看外面的雪花。春雪落在地面快速消融,但那些轉瞬即逝的冰晶早已在孩子們心靈里的某個角落結晶。“明年下雪時,你們還會記得‘雪花人’威爾森嗎?”此起彼伏的應答聲中,我看見最初提問的小姑娘正用彩筆在畫畫本上認真描畫——不是六角形的標準雪花,而是一個站在風雪中的人影。</p><p class="ql-block">下課了,校園里追逐的身影讓我想起杜威的話:“教育即生長。”在這個被預設了無數KPI的時代,或許我們更需要這樣能讓心靈呼吸的教育瞬間。</p><p class="ql-block">一天結束,空蕩的校園在等待下一次相遇。駕車行駛在回家的路上,雪花打在擋風玻璃上,變成了水滴,忽然覺得每一片消融的雪花都在提醒:教師何嘗不是“課堂上的雪花人”?我們要做的不是按圖索驥地復制冰晶,而是帶著對教育的熱望,在學生們每一個靈光乍現的瞬間,捕捉他們思維結晶的獨特形狀。畢竟,那些偏離預設軌道的教育時刻,往往藏著真正的生長密碼,真正動人的教育瞬間,也永遠誕生在預設與靈感的交相輝映中。</p><p class="ql-block">不知道明天的課堂會落下怎樣的“雪”,但我已經學會在PPT里留出一頁空白,等待某片不期而遇的晶瑩,叩響新的教育敘事。</p> <p class="ql-block"> 一篇隨筆,恰似菱池邊悄然孕育、結出的思想之角,凝聚著智慧與感悟;一次記錄,猶如教育者用匠心精心雕琢的時光年輪,銘刻著成長與堅守。當這些飽含深情與思考的文字,從教師們的案頭流向更為廣闊的世界,教育的漣漪便不再局限于這一方小小的春水池塘。它們化作一顆顆棱角分明的種子,飄向遠方,在無數人的心底生根發芽、茁壯成長。</p><p class="ql-block"> 愿每一位有幸讀到這些文字的人,都能真切地觸摸到菱角池小學教師筆下,那份對教育純粹的赤誠熱愛與勇往直前的銳意。畢竟,真正的教育,絕非毫無個性、光滑圓潤的鵝卵石,而是讓思考的棱角破水而出,即便身處時代的洶涌浪潮,依然能夠保持清醒的頭腦,始終充滿蓬勃的生命力。讓我們繼續以筆為鏡,映照出教育的熠熠光華與厚重價值,在教育的漫漫征途上,不斷探索,永不止步 。</p>
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