群策群力凝智慧，團(tuán)隊(duì)磨課促提升——馮益民小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室之教師優(yōu)質(zhì)課競賽磨課紀(jì)實(shí)

東鄉(xiāng)一小

為深化課程和課堂教學(xué)改革，展示和交流中小學(xué)教師教育教學(xué)成果，區(qū)教育發(fā)展中心決定開展2025年東鄉(xiāng)區(qū)中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動。 在深化課程改革的浪潮中，馮益民小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室以“群策群力凝智慧，團(tuán)隊(duì)磨課促提升”為理念，通過一場場精心打磨的優(yōu)質(zhì)課競賽活動，展現(xiàn)了新時代教師的教學(xué)智慧與專業(yè)成長。其中，《數(shù)與形》《合理安排時間》兩節(jié)課例的磨課過程，不僅凸顯了教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，更以獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)與深刻的教學(xué)反思，為數(shù)學(xué)課堂注入了鮮活的生命力。 《數(shù)與形》 數(shù)形相融，思維綻放 課堂實(shí)錄 艾劍秀老師以“數(shù)與形”為切入點(diǎn)，通過“圖形中隱藏的數(shù)學(xué)問題”和“圖形輔助解題”的對比導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受到數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系。課堂中，學(xué)生通過動手操作小正方形，從1個、4個、9個……逐步發(fā)現(xiàn)“正方形數(shù)”的規(guī)律，進(jìn)而抽象出“從1開始連續(xù)奇數(shù)相加的和是平方數(shù)”的數(shù)學(xué)結(jié)論。這一過程以“觀察—猜想—驗(yàn)證—?dú)w納”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。 亮點(diǎn)解析 直觀與抽象的對話：通過小正方形的動態(tài)拼擺，學(xué)生將抽象的“數(shù)”轉(zhuǎn)化為直觀的“形”，再從“形”中提煉出數(shù)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了“以形助數(shù)，以數(shù)解形”的雙向貫通。 思維深度的突破：從單一圖形規(guī)律到“金字塔數(shù)列”“連續(xù)偶數(shù)求和”等拓展探究，層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維從具體操作上升到數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。 核心素養(yǎng)的落地：課堂中學(xué)生不僅掌握了知識，更在觀察、推理、論證中培養(yǎng)了邏輯思維能力和數(shù)學(xué)建模意識。 《合理安排時間》生活化課堂，思維碰撞出智慧火花 課堂實(shí)錄 嚴(yán)丹丹老師的《合理安排時間》以“生活情境”為載體，以“優(yōu)化時間”為核心，通過以下環(huán)節(jié)展開： 1、情境導(dǎo)入：以“小明如何高效完成任務(wù)”的故事激發(fā)興趣，引出“合理安排時間”的主題。 2、實(shí)踐探究： 小組合作：學(xué)生通過學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)“燒水、掃地、整理書包”等任務(wù)的流程圖，討論不同方案的優(yōu)劣。 道具輔助：通過拼擺，直觀呈現(xiàn)“同時做多件事”與“分步完成”的時間差異。 3、思維升華：通過對比“同時做”與“順序做”的效率，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“統(tǒng)籌優(yōu)化”的數(shù)學(xué)思想，并聯(lián)系魯迅“時間名言”深化主題。 課堂亮點(diǎn) 生活化與數(shù)學(xué)化的融合：將數(shù)學(xué)問題根植于學(xué)生熟悉的日常生活，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中體會數(shù)學(xué)的價值。 深度合作與個性化表達(dá)：小組活動中，學(xué)生通過討論、繪制流程圖、展示方案等方式，不僅鍛煉了邏輯思維，還培養(yǎng)了合作交流能力。 學(xué)科素養(yǎng)的滲透：通過“時間管理”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生建立“優(yōu)化資源、提高效率”的意識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的深度聯(lián)結(jié)。 　　磨課歷程團(tuán)隊(duì)智慧，共筑教學(xué)匠心 1、集體備課：群策群力，精準(zhǔn)打磨 《數(shù)與形》：團(tuán)隊(duì)針對“如何讓學(xué)生從圖形中抽象出數(shù)的規(guī)律”展開討論，最終確定“動手操作—觀察對比—?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)路徑，并通過多次試講調(diào)整提問策略，確保學(xué)生思維的連貫性。 《合理安排時間》：針對“任務(wù)流程圖設(shè)計(jì)是否直觀”的問題，團(tuán)隊(duì)反復(fù)優(yōu)化學(xué)習(xí)單，加入“時間軸”“任務(wù)優(yōu)先級”等可視化元素，使學(xué)生更易理解統(tǒng)籌方法。 2、課堂觀察與反思：以問題促成長 《數(shù)與形》評課焦點(diǎn)： 贊點(diǎn)：學(xué)生在操作中自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念；拓展環(huán)節(jié)的“連續(xù)偶數(shù)求和”設(shè)計(jì)巧妙，深化了數(shù)形結(jié)合思想。 《合理安排時間》評課亮點(diǎn)： 教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“核心素養(yǎng)”，通過真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與應(yīng)用意識。 反思深度：關(guān)于“如何將數(shù)學(xué)思維遷移到其他生活場景”的思考，引發(fā)團(tuán)隊(duì)對后續(xù)教學(xué)的延伸探討。 3、專家引領(lǐng)：理念提升，方向明確 教研員楊玲玉指出：“兩節(jié)課均體現(xiàn)了‘以學(xué)生為中心’的理念，但需更關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示。例如，《數(shù)與形》可增加‘?dāng)?shù)列通項(xiàng)公式’的數(shù)學(xué)表達(dá)，《合理安排時間》可滲透‘優(yōu)化思想’的數(shù)學(xué)史背景。” 這一指導(dǎo)為教師后續(xù)教學(xué)提供了明確方向。 結(jié)語磨課之“磨”，磨出教育真諦 磨課，不僅是對一堂課的雕琢，更是對教育初心的堅(jiān)守。在《數(shù)與形》與《合理安排時間》的打磨中，我們看到： 教師的智慧：從“教知識”到“育思維”的轉(zhuǎn)變，讓課堂成為學(xué)生探索的樂園； 團(tuán)隊(duì)的力量：集體智慧的碰撞，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更趨科學(xué)與完美； 教育的溫度：數(shù)學(xué)課堂不再冰冷抽象，而是充滿生活氣息與人文關(guān)懷。 　　未來，馮益民小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的成員們將繼續(xù)以“磨課”為支點(diǎn)，撬動課堂改革的深層變革，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的起點(diǎn)！

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