“聚焦習作課堂，盡展文思風采”———北關小學語文習作公開課活動淶水鎮學區北關小學 <p class="ql-block"> 為提升教師專業素養，提高教師教育教學能力，并進一步落實雙減政策，2025年3月我校開展教研活動之語文習作專題公開觀摩研討課。</p> <p class="ql-block"> 習作教學是小學語文教學的半壁江山，也是一直困擾著我們語文教學，制約著語文教學質量提高的難點。公開課開始前，教務處王主任圍繞課程標準提出習作要求以及指導性建議，確定本次公開課的導向為“有效指導，輕松習作”。</p> <p class="ql-block"> 接下來讓我們一起來欣賞語文老師精彩紛呈的展示吧！</p> 課堂執教展風采 <p class="ql-block"> 陳麗娜老師執教的習作是《家鄉的風俗》，導入環節陳老師借助學生此前學習過的與傳統節日相關內容(從一年級《春節童謠》到三年級傳統節日實踐活動)，喚起已有知識儲備，既降低習作難度，又自然引出本次習作主題，讓學生迅速進入學習情境。課堂中教師從明確寫作要求，到規劃詳略，再到實際片段寫作，任務循序漸進，遵循學生認知與寫作學習規律，有助于學生有條不紊地開展寫作，教師以《北京的春節》為范例，分析其突出重點、寫具體情景等方面的寫作方法，為學生提供清晰寫作思路與技巧借鑒，幫助學生將抽象寫作知識轉化為可操作實踐，解決寫作難點。在學生完成片段寫作后，陳老師出示評價表讓學生依據標準互評，課中及時反饋學生寫作情況，使學生明確優點與不足，在交流評價中提升寫作鑒賞能力和自我修改能力。</p> <p class="ql-block"> 李夢君老師執教的習作是《讓真情自然流露》，李老師致力于引導學生挖掘內心真實情感，并將其生動地呈現在作文里。在課堂導入環節，李老師通過展示一系列的情感詞語，迅速吸引了學生的注意力，激發了學生們的情感共鳴，為后續引導學生回憶自身經歷、挖掘真情實感奠定了良好基礎。在寫作方法指導方面，李老師詳細講解了如何運用細節描寫、內心獨白、環境烘托等手法來表達情感，學生能夠較好地理解，并在寫作中有意識地加以運用。比如，不少學生在描寫自己緊張的心情時，通過對自己顫抖的雙手、急促的呼吸等細節描寫，使情感表達更加細膩真實。從學生的作文成果來看，大部分學生能夠緊扣主題，選擇親身經歷的事情來寫，字里行間流露出了真情實感，部分學生的作文還展現出了獨特的視角和深刻的感悟。</p> <p class="ql-block"> 李穎慧李老師執教的五年級習作《他——了》，李老師這堂課教學結構清晰，目標明確，課程緊緊圍繞“審題—選材—寫作—評價”展開，從導入激發興趣，到寫作技巧指導（細節描寫、情感渲染等），再到評價修改，環節層層遞進，緊扣“通過人物表現反映內心”的習作目標，邏輯嚴密。課堂中教師方法指導扎實，注重實操，通過“任務驅動”分解寫作難點：精準審題聚焦人物，結合生活素材構思，借助細節描寫、對比手法等例文示范，讓學生直觀掌握寫作技巧，體現“做中學”的理念。李老師引導學生回憶真實生活場景（如妹妹委屈大哭、爸爸憤怒訓斥），強調“生活是寫作源泉”，解決學生“無內容可寫”的痛點，激發創作熱情。設計多維評價表，涵蓋事件完整性、人物表現、細節描寫等維度，通過自評、互評、師評引導學生反思修改，落實“修改是寫作重要過程”的理念。</p> <p class="ql-block"> 王美榮老師執教的五年級下冊第二單元習作《讀后感》，王老師比較重視閱讀與寫作的結合。本次習作以讀后感為載體，王老師引導學生將閱讀與寫作有機結合，在閱讀中思考，在寫作中表達，有效提升了學生的語文素養。課中王老師注重寫作方法的指導，利用范文引路，帶領學生總結歸納出寫讀后感的方法:“四部曲”“引”“議”“聯”“結”。了解了讀后感的基本結構，并結合具體例子講解了如何概括內容、表達感受、聯系實際等寫作方法，為學生搭建了寫作支架。課中王老師關注學生個性化表達，鼓勵學生選擇自己感觸最深的文章寫讀后感，并引導學生結合自身生活實際表達真實感受，避免了千篇一律的現象。</p> <p class="ql-block"> 趙建泓老師執教的的是四年級下冊習作《我的樂園》，趙老師以“我的樂園”為中心，從樂園位置、樣子、在樂園做的事、感受等分支展開，幫助學生系統整理思路，搭建習作框架。課堂中學生們分享自己的樂園，互相提問、補充，在交流中碰撞碰撞中拓寬思路，不斷豐富了習作素材。</p> <p class="ql-block"> 冀新月老師執教的是四年級習作《我的奇思妙想》，課堂一開始冀老師播放科幻圖片，如皮特兄弟通過大膽想象制造飛機等，迅速抓住學生注意力，激發他們對奇思妙想的興趣。課中教師開展“頭腦風暴”活動，提出新奇話題，鼓勵學生自由發言，互相啟發靈感，組織“創意接龍”，讓學生依次說出物品及改造后的功能，如“普通書包，變成能自變大變小的書包”，活躍課堂氛圍，完成學習清單任務。并選取優秀短文，逐段分析，從奇妙設定到細節描寫，讓學生清晰掌握寫作思路與技巧。最后選出“最具創意獎”，增強了學生的成就感和積極性。</p> <p class="ql-block"> 祖老師執教的是三年級下冊第一單元的習作《我的植物朋友》，課中祖老師引導學生回顧《荷花》一課中作者的描寫方法，學習運用比喻、擬人等修辭手法，把植物寫得更加生動形象。課中教師指導學生按照一定的寫作順序組織語言，<span style="font-size:18px;">讓學生明白如何清楚地表達自己對植物的獨特感受，這不僅幫助學生鞏固了課文知識，還為習作提供了范例，使文章條理清晰，</span>讓作文更具感染力。</p> <p class="ql-block"> 宮駿老師執教的是三年級下冊第二單元的習作《看圖話 寫一寫》，宮老師上課伊始，以古詩《村居》和生活經驗（放風箏經歷）導入，快速拉近學生與主題的距離，課中老師注重學生采用“整體—局部—整體”的觀察框架，結合方位順序（由近及遠、由上到下），引導學生系統觀察畫面，避免遺漏細節，培養結構化思維。本節課宮老師本著“以學生為中心”設計理念，即注重學生的基礎能力的訓練，又通過互動與創新激發了學生的寫作熱情，引導著學生提煉出“看、想、寫、評”四步法。</p> <p class="ql-block"> 評課環節中，各年級語文教師代表逐一發言評課，各位老師從課標的把握、課堂教學目標的落實、教學環節設計、師生互動生成等方面進行了評課，給授課老師提出了建議，點評精準，切實幫助老師們進一步明確今后的課堂教學方向。</p> 學生佳作繽紛展 <p class="ql-block"> 筆尖綻放夢想，墨香傳遞力量。一篇篇佳作，是他們觀察生活的獨特視角，是靈感與文采的激情碰撞，是思維與創意的盡情翱翔 。閱讀這些作品，能看到少年心中的星辰大海。快來一同感受文字的魅力，領略同學們的風采！</p> <p class="ql-block"> 此次活動結束后王校長最后做出總結：習作教學最重要的三個問題寫什么、怎么寫、寫的如何，所以我們在教孩子寫作時不僅教方法，更要教如何積累素材與語言。寫作教學源于生活，要讓學生學會留心觀察生活，用心傾聽，然后內化于心反復思考成為帶有自己思想的東西，那樣我們的寫作孩子就能信手拈來。</p> <p class="ql-block"> 習作課堂傳妙筆，文思綻放意義長。這次習作研討及公開課展示給我們帶來了豐富大餐，也為我們之后的這項教學指點迷津，撥開云霧。北關小學的教師們將繼續潛思精研，推動課堂教學改革的浪潮，讓學習真正發生，讓教研向深處漫溯，探尋最美的教育風景</p>