<p class="ql-block"> <b>耕耘教壇播新夢 以研促學共前行</b></p><p class="ql-block"> <span style="font-size:15px;">西北師范大學萬達城附屬學校</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 綜合學科推門課紀實（一）</span></p> <p class="ql-block">為進一步深化教育教學改革，促進教師專業成長，提升課堂教學質量，西北師范大學萬達城附屬學校綜合學科教研組于2025年3月25日開展了以“耕耘教壇播新夢 以研促學共前行”為主題的教研活動。本次活動以推門課的形式進行，旨在讓常態課高效化精品化。 </p> <p class="ql-block"> <b>耕耘教壇播新夢</b> </p> <p class="ql-block">申紅斌老師執教的是一年級道德與法治《和大家在一起》，申老師通過多種方法引導學生認識到與小伙伴相處的快樂，理解積極融入集體、友好相處的重要性，最后告訴學生在游戲中要遵守規則，團結協作。整堂課結構完整，設計巧妙。</p> <p class="ql-block">崔燕老師執教的美術《春天來了》，了解春天的色彩，通過激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩，學生在教師的引導下復習了上一節課的繪畫表現形式——線描，緊接著通過視頻欣賞分析花的葉片形狀、遮擋與穿插，最后進行色彩創作，整堂課生動有趣、層次分明，由鞏固到提升，巧妙融入多媒體資源和實際案例，易于學生理解與接收。</p> <p class="ql-block">馬新文老師執教的是四年級體育《接力跑》，馬老師用多種形式讓孩子們了解到下壓式傳接棒是田徑接力賽中穩定性最高、容錯率最低的技術，要求傳棒者主動將接力棒"下壓"至接棒者手中。接著從起跑姿勢、預跑時機、伸手動作、三個方面入手， 記住三個數字：20米（全力加速區）、45°（最佳伸手角度）、1聲口令（默契信號），就能讓接力棒成為團隊信任的紐帶！ 學生在反復練習中強化練習，并且請出已掌握動作學生進行示范，強化視覺記憶；強調“失誤不等于失敗”，鼓勵學生通過分析動作細節持續改進，最后在實踐中求真知。</p> <p class="ql-block">曹玥老師執教的《搖船調》是一首旋律優美的臺灣民謠，曹老師在“我問你答”的猜謎互動中，運用生動活潑的語言和親切的范唱把學生帶入教學情境；在介紹臺灣的地理位置、風景、建筑、美食中拓寬學生視野，更好的理解歌曲；通過聆聽、模唱、師生互動等多種形式，引導學生感受歌曲的節奏和韻律，在情境中投入地歌唱。整堂課教師引導有方，師生配合默契，教師的音樂素養較高，教學效果良好。 </p> <p class="ql-block">張業奇老師執教的一年級音樂《母雞叫咯咯》通過創設情境引導學生進行情景表演，邊唱歌邊用動作、表情表演出《小雞過河》《母雞叫咯咯》兩首歌曲中的小雞、小鴨、母雞等動物形象。旨在培養學生模仿觀察能力、綜合表現能力以及團結協作能力。</p> <p class="ql-block"> <b>以研促學共前行</b></p><p class="ql-block">活動中，授課教師通過說課闡述了本課的教學思路，同時通過自評梳理了本課課堂亮點并指出了自己的不足，教研組針對每堂課進行了細致有效的分析與點評。針對綜合課的教學優化，教研室也為各位教師提出了以下針對性的建議：</p><p class="ql-block">一、課堂教學組織方面</p><p class="ql-block">1. 建議采用"導入-探究-鞏固-拓展"的遞進式結構，每個環節設置明確的任務驅動。例如導入環節可設計3分鐘的情境問題，快速聚焦學生注意力。</p><p class="ql-block">2. 課前紀律規范要明確規則：課前采用“1分鐘準備法”，要求學生在預備鈴響后迅速就座，準備好教材和學具；課中教師采用“3-2-1走動法”（每3分鐘巡視全班，2次眼神提醒，1次個別指導），及時發現并處理紀律問題，通過清晰的規則、積極的引導和靈活的應對策略，營造有序且尊重的課堂環境。</p><p class="ql-block">二、教學時間把控方面</p><p class="ql-block">推薦使用"10-20-10"分段法：前10分鐘精講核心概念，中間20分鐘學生實踐應用，最后10分鐘總結提升。 設置彈性緩沖區，將總課時預留5分鐘作為機動時間，用于處理突發情況或深度答疑。</p><p class="ql-block">三、評價語優化方面</p><p class="ql-block"> 開發分層評價語庫，針對不同認知層級設計差異化反饋模板。</p> <p class="ql-block">本次教研活動針對性極強有效的激發了教師的教研熱情，為后續教學實踐提供了新思路。此次教研不僅總結了階段性成果，也為下一步教學工作指明了方向，切實推動了學校教育教學的高質量發展。 </p>
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