<p class="ql-block"> 讓陽光灑在每個角落</p><p class="ql-block"> 龐芳娣</p><p class="ql-block">——讀蘇霍姆林斯基《教師的建議》有感</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 清脆的下課鈴響了，我收拾好書本跟在雀躍的孩子們后面準備出教室。衣角被誰拉了拉，轉頭看見一雙羞澀的眼睛不自信的看著我，手里拿著我前幾天送給他的筆記本。小浩，這個七年級的小男生，每天蜷縮在前排同學的身后，把歷史課本豎成屏障，用潦草的字跡涂抹和亂畫著"無聊""沒用"之類的詞語。第一次期中考試16分的試卷上，我分明看見一個少年在自卑與叛逆的泥淖中越陷越深。</p><p class="ql-block"> 今天他能主動找我，我用鼓勵和驚喜的眼神給了他回應，趕緊拉他到樓道邊，俯下身問話。“老師，我的筆記也寫完了，想讓您看看！”小心翼翼的語氣中帶著期待和膽怯。我拿在手里，有兩頁，字跡歪歪扭扭，但整潔干凈。我摸著他的頭，高興的夸道：“看看，我說我不會看錯人，筆記本就選中你送出去，你已經給我大大的驚喜和回報啦，老師謝謝你哦！來，我一定要拍照留念！”“咔嚓！”一張略帶笑容的照片保存在我的手機上了，這笑起來的稚嫩的眼睛真好看！</p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“每個孩子都是帶著想學好的愿望走進校門的。”過了幾天又去給小浩班上課，小浩在后門處貼墻站著，我用微笑感謝了他的等待，他躲避的眼神里捕捉到得到回應后的亮光后，開心的笑了一下竄進教室。上課時，我裝作不經意地踱步到他身邊：“能幫我回答這個問題嗎？隋朝建立的概括。”少年局促地搓著書角，卻在接過問題后肯定的點了頭，回應中露出被需要的欣喜。我用眼睛的余光看見他拿筆快速的勾畫著。自學展示環節，同學們都舉手搶答，小浩的手也在課桌邊上不自信的露出來，我大聲的喊了他的名字。同學們回過頭看向他，有調皮的孩子喊著“老師，我替他說，他不會！”我用手指示意全班安靜，“學會傾聽，也是你們的休養！”小浩在我的鼓勵下，用略帶顫抖的聲音回答了問題。教室里傳來了孩子們自發響起的掌聲，這些掌聲讓教室的空氣都在震顫。蘇霍姆林斯基強調的“成功教育法”中指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，能夠使學生產生好好學習的愿望。”看著他們快樂的笑臉，我覺得窗外的陽光灑到了教室的每一個角落。</p><p class="ql-block"> 期中考試前一周，我在辦公室過道碰見他：“老師，您說我這次能及格嗎？不及格就太對不住您了！”“你這幾個周的表現在我看來已經及格了，要相信我們倆哦！”羞紅的臉蛋兒，讓他眼里的光芒比窗外的陽光更耀眼。這種“把知識轉化為精神力量”的瞬間，正是蘇霍姆林斯基所說的“”教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。</p><p class="ql-block"> 改變悄然發生在每個細節里：他不再用課本遮擋視線，開始用不同顏色的筆批注；課間會假裝路過辦公室，偷瞄我正在批改的作業；最動人的是初雪那天，他在教學樓前跺著腳等我，從懷里掏出捂得溫熱的課本，書頁間夾著自制的七年級年代時空表。這一刻，我仿佛看見蘇霍姆林斯基筆下的教育真諦——"教育者的關注和愛護在學生的心靈里會留下不可磨滅的印象"。</p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基曾說："要像對待荷葉上的露珠一樣對待孩子的心靈。"這個曾經蜷縮在陰影里的少年，如今站在光暈中羞澀微笑的模樣，讓我更深切地領悟到：真正的教育不是填滿水桶，而是點燃火種；不是修剪枝椏，而是等待花開。當我們在孩子心靈的凍土上播撒陽光，終會等來整個春天的綻放。</p>
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