<p class="ql-block">時(shí)間：2025年3月26日下午</p><p class="ql-block">地點(diǎn)：海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部五樓錄播室</p><p class="ql-block">主題：深挖思維鏈，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性高效課堂</p><p class="ql-block">課題：世界的氣候（復(fù)習(xí)課）；深挖思維鏈，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性高效課堂（講座）</p><p class="ql-block">主講人：孫靜 林冬蘭</p> <p class="ql-block ql-indent-1">春華秋實(shí)，教研正當(dāng)時(shí)。深化地理課堂教學(xué)改革，探索思維鏈導(dǎo)學(xué)促高效復(fù)習(xí)課堂模式，3月26日在?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展了基于思維鏈可視化助力中考總復(fù)習(xí)教研活動(dòng)。孫靜教師圍繞"世界的氣候"復(fù)習(xí)課展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格詮釋核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂新樣態(tài)。林冬蘭老師帶來(lái)了：深挖思維鏈，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性高效課堂的精彩講座。</p> <p class="ql-block">孫靜老師以“深挖思維鏈，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性高效課堂”為理念，巧妙融合古詩(shī)詞與氣候知識(shí)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。</p><p class="ql-block">任務(wù)一：以詩(shī)為徑——探華夏氣候，觀世界氣候分布</p><p class="ql-block">環(huán)節(jié)1：氣象萬(wàn)千——?dú)夂虼蠼颐?lt;/p><p class="ql-block">思維鏈構(gòu)建：精選蘊(yùn)含氣候描寫(xiě)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，推斷氣候類型及特征，完成“感知→分析”的思維過(guò)渡。 </p><p class="ql-block">教學(xué)評(píng)一致性：通過(guò)課堂互動(dòng)反饋，即時(shí)診斷學(xué)生對(duì)氣候特征的理解程度。 </p><p class="ql-block">環(huán)節(jié)2：氣象萬(wàn)千——?dú)夂蚺c世界的交響 </p><p class="ql-block">思維鏈深化：結(jié)合世界氣候分布圖，歸納全球氣候分布規(guī)律，訓(xùn)練“比較→歸納”的高階思維。 </p><p class="ql-block">教學(xué)評(píng)結(jié)合：利用小組討論與地圖標(biāo)注，評(píng)估學(xué)生對(duì)分布規(guī)律的掌握情況。 </p><p class="ql-block">任務(wù)二：探究氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系 </p><p class="ql-block">思維鏈拓展：通過(guò)不同地區(qū)的衣食住行案例，分析氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，培養(yǎng)“關(guān)聯(lián)→推理”能力。 </p><p class="ql-block">教學(xué)評(píng)嵌入：借助針對(duì)性習(xí)題，鞏固知識(shí)運(yùn)用，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。 </p><p class="ql-block">任務(wù)三：守護(hù)地球——人地共生 </p><p class="ql-block">思維鏈升華：結(jié)合治沙視頻與海南生態(tài)案例，探討氣候治理措施，激發(fā)“批判→創(chuàng)新”思維。 </p><p class="ql-block">教學(xué)評(píng)閉環(huán)：通過(guò)環(huán)保宣誓與行動(dòng)討論，評(píng)估學(xué)生的價(jià)值觀內(nèi)化與實(shí)踐意識(shí)。 </p><p class="ql-block">課堂亮點(diǎn)： </p><p class="ql-block">以詩(shī)入境：古詩(shī)詞作為思維起點(diǎn)，增強(qiáng)文化理解力。 </p><p class="ql-block">任務(wù)遞進(jìn)：從知識(shí)回顧到遷移應(yīng)用，符合認(rèn)知規(guī)律。 </p><p class="ql-block">評(píng)教融合：每個(gè)環(huán)節(jié)嵌入評(píng)價(jià)，確保目標(biāo)落地。 </p><p class="ql-block">總結(jié)：本節(jié)課以思維鏈為主線，通過(guò)“古詩(shī)解碼→規(guī)律歸納→影響分析→行動(dòng)探討”的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”深度統(tǒng)一，打造了一節(jié)高效、有深度的地理課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)系統(tǒng)化的思維鏈構(gòu)建和教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)，孫靜老師的課堂實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)復(fù)現(xiàn)到思維升級(jí)的跨越，為地理復(fù)習(xí)課提供了可復(fù)制的高效課堂范式。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專題講座</p><p class="ql-block ql-indent-1">林冬蘭老師海南省農(nóng)墾中學(xué)初中地理組教研組長(zhǎng)，高級(jí)教師。她講的主題是《深挖思維鏈 構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性高效課堂》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">林冬蘭老師的講座圍繞深挖思維鏈、構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致性高效課堂展開(kāi)，內(nèi)容豐富且實(shí)用，主要內(nèi)容如下：</p><p class="ql-block">1. 教學(xué)評(píng)一致性的背景、內(nèi)涵與意義；</p><p class="ql-block">2. 地理“思維鏈”構(gòu)建的重要意義；</p><p class="ql-block">3. 教學(xué)評(píng)一致性助力“思維鏈”的構(gòu)建；</p><p class="ql-block">4. 教學(xué)評(píng)一致性高效課堂的備課思路構(gòu)建：以《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》為例；</p><p class="ql-block">5. 基于“教學(xué)評(píng)”一致性的課堂建模初探：以《世界的地形》為例展示從情境導(dǎo)入、學(xué)情前測(cè)到新課教學(xué)、思維拓展、課堂總結(jié)、鞏固訓(xùn)練、作業(yè)布置的全過(guò)程，并說(shuō)明了如何開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">林老師的講座為一線教師在精準(zhǔn)把握教學(xué)方向、提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面提供了極具價(jià)值的指導(dǎo)與幫助。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">林冬蘭老師的實(shí)踐揭示了思維鏈導(dǎo)學(xué)的三重價(jià)值：認(rèn)知建構(gòu)的"腳手架"、素養(yǎng)落地的"轉(zhuǎn)換器"、教學(xué)創(chuàng)新的"發(fā)動(dòng)機(jī)"。建議教師從"問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)→可視化工具→元認(rèn)知訓(xùn)練"三方面切入，通過(guò)"小步快跑"的微改革，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的思維升級(jí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">思維鏈可視化不僅是教學(xué)技術(shù)的革新，更是教育理念的革命。它讓思維過(guò)程"看得見(jiàn)、摸得著、改得了"，為核心素養(yǎng)落地提供了可操作的路徑。隨著AI、VR等技術(shù)的深度融合，未來(lái)課堂將實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的精準(zhǔn)化、個(gè)性化、智能化，真正培養(yǎng)出具有系統(tǒng)性思維的新時(shí)代人才。</p>
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