古詩文教學中“教學評一體化”的實施

與奮斗者同行

“教學評一體化”是新課程改革提出的一種教學理念，強調在課堂上將教學、學習和評價有機結合，形成一個有機整體。其核心在于以教學目標為導向，使教、學、評三者相互關聯、相互促進。2025年3月21日，由區教育教學研究中心主辦、學校承辦的主題為“文潤童心研路同行”六年級語文教研活動在四層多功能廳內舉行，小學教研室林主任和全區六年級語文教師到場參會。這次課堂教學展示中，我校兩位教師就古詩文教學中有效落實“教學評一體化”進行了探究，為卓越課堂的探索樹立的榜樣。 第一節研究課由青年教師韓老師執教《文言文二則》一課中的《學弈》。韓老師緊扣古文教學“三讀七步法”組織教學，落實“少教多學環節評”的要求：“讀通”環節讓學生自讀課文，指讀評價，正音正字，用“據義定音”的方法讀準多音字；“讀順”環節，在讀正確的基礎上，注意“按詞停頓”，讀出古文的節奏和韻味，韓老師示范之后，學生明顯能讀出“韻味”來；在“讀懂”環節，韓老師分別針對“懂意思”“懂語法”“懂人物”“懂道理”四個步驟，在小組合作學習基礎上，引導學生一句句弄懂文意，并拓展了“之”字的用法，再回觀全文，從兩個孩子表現的對比之中，體會“態度不同導致學習結果不同”的道理。 本節課，韓老師除“三讀七步教學法”以外，還有一些亮點：??關注“單元整體教學”：課始出示單元學習要求，聚焦“用具體事例說明觀點”的語文要素。 在“懂道理”之后出示文章結構表，通過填寫“老師相同”“態度不同”“結果不同” “說明觀點”，讓學生體會“運用具體的學下棋這件事來說明做事要專心致志的道理” 這樣一個觀點。在弄懂文章結構之后，再引導“按行文結構進行背誦”，把課后思考題落實到位。 ??結構化知識教學。韓老師關注到《文言文二則》是小學最后一次古文教學。課始，回顧了小學學過的所有古文，并進行了簡單分類，達到積累的目的。 課中，研究“之”字的意思的時候，出示之前學過的古文中帶有“之”字的典型句子進行字意鞏固，達到將知識點融會貫通的效果。 “據義斷音”法。 ??真實情境創設。古文教學的情景創設有一定難度，韓老師一是注意了PPT整體風格為“古風”，朗讀全文時不僅應用了“古樂”，還出示了課文的書簡圖片，雖然不是古籍原貌，但是學生能夠認識到古代文字的書寫規律和呈現方式，從而感受到中華語言的源遠流長和無限魅力。 第二節課是骨干教師王老師執教的《古詩的魅力》一課。開課時，王老師簡要介紹了這節課的由來：按照學校“班本閱讀”的計劃，六年級下學期應該進行《唐詩三百首》等書籍的整本書閱讀。為了迎接小學畢業考試，同學們加緊背誦古詩，因此《唐詩三百首》成為學生必讀書目。為了完整呈現學生的閱讀成果，本節課采用小組競賽的形式，按照“畫中自有詩文在”“根據要求填古詩“你爭我搶連古詩”“春城無處不飛花”“百舸爭流匯詩句”五輪比賽，最終核計總分計算出優勝小組。 本節課是王老師進行校本課程建設的創新課，是一節對“班本閱讀”課題研究的經典教學案例。其主要體現為： ??1. 整本書閱讀與課程建設相結合。當《唐詩三百首》納入學校的必讀書目，就成為班本閱讀的一個內容。然而，把一本課外書作為班本閱讀，必須要求教師根據課程的要求重新審視文本的價值，明確《唐詩三百首》對檢測小學生古詩積累、培養古詩文學習興趣、喜歡中國文化的重要意義，進而明確教學目標，配合使用《小學生必背古詩80首》等書籍，通過小組合作學習的形式進行教學展示。當針對一本課外書設計了“教學理念”“教學目標”“教學內容”“教學評價”，這就建設了一門課程。這也是所有校本課程建設的必由之路。 ??2. 整本書閱讀與課內教學相結合。結合這次海納教研的“古詩文主題”，王老師也呈現了這節“古詩”主題的公開課。教學中，王老師組織實施五輪競賽，適時滲透了“古詩類別”“古詩誦讀”“古詩應用”“古詩文化”等目標，將單篇的古詩復習進行系統的整合，不僅拓展了學生的古詩閱讀視野，還讓課堂飄滿詩歌文化的味道，既有效完成了課內古詩積累的任務，又探尋了古詩文化的話題，課堂具有一定的深度。 ??3. 整本書閱讀與學習實際相結合。背誦古詩，對很多學生來講，既枯燥又晦澀。本節課，王老師采用小組競賽的學習方式，讓學生在討論交流中深化對古詩的理解，在合作攻堅中樹立小組榮譽感，在海量積累展示中體會學習的快樂，達成以賽促學，以學促背的目標。 ??4. 整本書閱讀與強基提質相結合。從分組開始，王老師尤其關注了學習困難的學生。在小組合作中安排幫扶對子，讓基礎好的學生帶動潛能生共同進步。同時，通過競賽的形式，強調“理解題意”“書寫準確”“提高正確率”等要求，達到強化全體學生語文基礎，提高語文素養的作用，讓整本書閱讀助力實現“提高質量”的目標。 “限時練”中出現真題。 由學生組織的快接快答，搞得熱火朝天。 最開始玩“飛花令”，學生儲備不多，三四句便到了頭。讓學生提前準備三天，結果就完全不一樣了。 除以上“四個結合”外，整本書閱讀還可以與教師特點結合，與學生實際結合，與學習資源結合。諸多的“結合”為落實“整本書閱讀”，準確實施“班本閱讀”的課題找到了基本策略。從這個意義上，本節課具有顯著的現實指導意義。 從偉人口中說出的“自信人生二百年，會當擊水三千里”的詩句，大大鼓舞了同學們學好古詩，傳承文化的決心。 微報告中，張校長重點談了“古詩文教學中實施‘教學評一體化’”的主要觀點。張校長認為：??在貫徹新課程諸多理念中，“教學評一體化”是最基本的一項要求。“教”側重于教師依據課程標準和學生實際情況，精心設計教學內容、選擇教學方法，并組織實施教學活動；“學”強調學生作為學習主體的積極參與，通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，主動建構知識體系；“評”則要貫穿于教學全過程，各個環節，教師要對教學目標達成度、教學內容合理性、教學方法有效性、學生學習過程表現以及學習成果、質量等方面進行評價。??應用“教學評一體化”，必須牢牢扣住語文的“雙基”，確保在落實“字詞句段篇本”基本任務的同時，發展學生“聽說讀寫書悟”的能力，在落實“雙基”中緊扣語言基礎，訓練思維，提高審美，滲透文化。有效的“教學評一體化”必須堅持真問題、真情境、真合作、真探究、真效果、真落實的課堂，這才是扎扎實實上好課的基本要求。??實施好“教學評一體化”必須同時把“備課”“培優輔差”工作落到實處。這是六年級必須要面對和解決的現實問題。為此，每位老師要堅持做好“備好課”“上好課”“練好題”“測好評”四個方面的34項的“微觀工作”。作為學校管理干部要針對本校實際情況，突出重點，嚴抓落實，探索出適合本校的“教學評一體化”的實施策略。 大會總結時，區教研中心林主任強調，課堂是強基提質的主陣地。每所學校、每位教師要立足在課程改革新理念基礎上，切實落實好“教學評一體化”，實施有效的“教”，進一步明確學科素養目標和教學目標；實施有效的“學”，尤其在學習方式上敢于探索；實施有效的“評”，細致研究各種評價方式，把課上出質量來。

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古詩文教學中“教學評一體化”的實施

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