杭州研學(xué)行，椰城啟新輝——海口市港灣小學(xué)美術(shù)組研學(xué)記

海口市港灣小學(xué)美術(shù)組

2025年3月27日，懷揣著對先進(jìn)教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法AI未來課堂的熱切追求，海口市港灣小學(xué)美術(shù)組團(tuán)隊(duì)背上行囊，跨越山海，從椰風(fēng)海韻的海口奔赴充滿人文氣息的杭州，來到杭州市未來科技城海創(chuàng)學(xué)校，開啟了為期3天的研學(xué)之旅。 領(lǐng)到的學(xué)習(xí)材料 現(xiàn)場簽名 座無虛席 28日上午 08:00 - 08:40 李力加：基于單元整體教學(xué)的審美感知——對話式美術(shù)欣賞方法08:50 - 09:30 李力加：基于單元整體教學(xué)的審美感知——對話式美術(shù)欣賞方法09:40 - 10:20 許海燕：《中國故事動起來——腳本繪制》（五年級）10:30 - 11:10 盧思宇：《中國傳統(tǒng)色》（五年級） 　　李力加教授點(diǎn)明DeepSeek帶來的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)向思維本位轉(zhuǎn)變，聚焦核心素養(yǎng)。這讓我深知美術(shù)教育絕非單純技能傳授，而是要塑造學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)，使其具備應(yīng)對未來的思維能力。 港灣小學(xué)美術(shù)組與浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、教育部國培專家李力加老師合影留念 許海燕老師借助《中國故事動起來——腳本繪制》，運(yùn)用AI賦能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將中國故事轉(zhuǎn)化為動畫腳本。在這一過程中，學(xué)生不僅提升了藝術(shù)表現(xiàn)能力，還深入理解傳統(tǒng)文化，落實(shí)了文化理解素養(yǎng)。同時，AI技術(shù)的引入，為創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)提供了更多可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 　　盧思宇老師的《中國傳統(tǒng)色》，通過豐富活動讓學(xué)生感受傳統(tǒng)色彩之美，在實(shí)踐中提升審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。在AI飛速發(fā)展的當(dāng)下，這樣的課程讓學(xué)生學(xué)會從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。 28日下午 【特級教師章獻(xiàn)明名師團(tuán)隊(duì)AI賦能單元整體教學(xué)研究】（五年級） 13:30 - 14:10 毛長興、周朝霞：《勞動真有趣》14:20 - 15:00 曲懿、王穎：《勞動很快樂》15:10 - 15:50 張淑華、章薇薇：《勞動創(chuàng)造美》16:00 - 16:40 章獻(xiàn)明：會勞動·學(xué)創(chuàng)造·創(chuàng)AI——與人工智能一起開創(chuàng)勞動與審美新境界 　　瞧，得到一張學(xué)生送的種子書簽，此刻成為了最幸福的老師！ 　　有幸聆聽“勞動·創(chuàng)造·審美”大單元教學(xué)相關(guān)課程，收獲頗豐，深感其在教育創(chuàng)新之路上熠熠生輝。 大單元教學(xué)理念的運(yùn)用極具前瞻性。它突破傳統(tǒng)單課教學(xué)的局限，以“勞動與藝術(shù)融合”為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建起系統(tǒng)且連貫的教學(xué)體系。圍繞插秧勞動這一主題，各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從勞動體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，幫助學(xué)生形成完整知識架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解與掌握。 跨學(xué)科融合堪稱一大亮點(diǎn)。打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科聯(lián)動。學(xué)生在美術(shù)課描繪插秧場景，音樂課創(chuàng)編勞動旋律，科學(xué)課探究水稻生長奧秘，數(shù)學(xué)課測算稻田數(shù)據(jù)。這種融合讓學(xué)生從多元視角認(rèn)識勞動，不僅提升各學(xué)科知識技能，更培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，促進(jìn)思維全面發(fā)展，使學(xué)生真切體悟到知識的整體性與關(guān)聯(lián)性。 AI教學(xué)的融入為課堂注入新活力。在情境創(chuàng)設(shè)上，AI打造出逼真勞動場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，AI為學(xué)生提供創(chuàng)意靈感與技術(shù)支持，如輔助音樂創(chuàng)作、劇本編寫等，拓展創(chuàng)作邊界，使學(xué)生創(chuàng)意得以更好呈現(xiàn)。而且，AI能快速給予學(xué)生評價反饋，助力教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)指導(dǎo)。 港灣小學(xué)美術(shù)組與海創(chuàng)小學(xué)章獻(xiàn)明校長合影留念 29日上午 【特級教師王鵬名師團(tuán)隊(duì)大單元教學(xué)研究】（四年級） 08:00 - 08:40 林靜文：《木版年畫——威武門神》（1）08:50 - 09:30 彭寧：《木版年畫——威武門神》（2）09:40 - 10:20 王鵬：《木版年畫——威武門神》（3）10:30 - 11:10 王鵬：美術(shù)概念下大單元課程 　　課程緊扣木版年畫門神這一核心，以大單元教學(xué)形式連貫展開。從林靜文老師引導(dǎo)學(xué)生觸摸感知傳統(tǒng)木版年畫，揭開傳承的序幕；到彭寧老師鼓勵學(xué)生在對比不同時期門神形象中探索創(chuàng)新；再到王鵬老師指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代工具材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，層層遞進(jìn)，將傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新理念貫穿始終。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂上大放異彩。每堂課都精心設(shè)置任務(wù)，如觀察描述、小組合作拼圖、刀具刻制實(shí)踐等。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，主動思考、積極探索。這種方式打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主角，深度參與到對木版年畫的學(xué)習(xí)中。 這一系列課程讓我認(rèn)識到，美術(shù)教育不僅是技法傳授，更是文化傳承與創(chuàng)新思維的培育。大單元教學(xué)構(gòu)建起系統(tǒng)學(xué)習(xí)框架，任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，二者結(jié)合使學(xué)生在掌握木版年畫知識技能的同時，真正理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在創(chuàng)新實(shí)踐中讓古老藝術(shù)煥發(fā)生機(jī)。 　　下課時老師們都忘記了休息，篤學(xué)不倦 29日下午場 【特級教師朱國華、朱敬東名師團(tuán)隊(duì)AI賦能跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究】（五年級）下午13:30 - 14:10 姚瑤：《花間蝶舞》14:20 - 15:00 邵一珈：《意間羽蝶》15:10 - 15:50 施文韜：《詩間嬉蝶》16:00 - 16:40 朱國華：兒童視角下美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的靈境構(gòu)架16:50 - 17:30 朱敬東：數(shù)智賦能兒童美育的情致與美學(xué) 　　這一系列教學(xué)方案圍繞核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)設(shè)計理念，以蝴蝶為獨(dú)特紐帶，構(gòu)建起富有創(chuàng)新與深度的教學(xué)體系。 從核心素養(yǎng)培育看，在審美感知上，學(xué)生通過解讀古詩、欣賞蝶紋等，感受蝴蝶在詩畫中的多樣美學(xué)特征；藝術(shù)表現(xiàn)方面，借助舞蹈創(chuàng)作、AI設(shè)計蝶形等活動，以多元形式展現(xiàn)對蝴蝶意象的理解；創(chuàng)意實(shí)踐中，利用AI工具生成蝴蝶動態(tài)圖、創(chuàng)編動畫等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手能力；文化理解上，挖掘古詩中蝴蝶意象及傳統(tǒng)紋樣寓意，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。 基于大單元教學(xué)設(shè)計視角，以蝴蝶為線索，串聯(lián)起不同課程，各有亮點(diǎn)且緊密關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)。姚瑤老師的《花間蝶舞》，亮點(diǎn)在于通過賞蝶舞、讀古詩、畫蝴蝶等活動，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈、詩詞、繪畫多維度感知蝴蝶魅力，讓學(xué)生身臨其境地體會蝴蝶在文化藝術(shù)中的美好形象。邵一珈老師的《意間羽蝶》，突出之處是將AI與傳統(tǒng)蝴蝶紋樣相結(jié)合，學(xué)生在初試AI、探索咒語特點(diǎn)，以及用AI設(shè)計蝴蝶形象的過程中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化的碰撞融合，創(chuàng)新地展現(xiàn)蝴蝶的文化寓意。施文韜老師的《詩間嬉蝶》，其特色為運(yùn)用AI軟件制作詩意動畫，讓學(xué)生掌握AI圖生視頻操作方法，探索如何有機(jī)融入藝術(shù)風(fēng)格詞使畫面更具詩意，以動態(tài)形式呈現(xiàn)蝴蝶入畫的東方美學(xué)意境。同時，朱國華和朱敬東老師的學(xué)術(shù)報告從理論高度為教學(xué)實(shí)踐提供支撐，助力學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)且全面地提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的融合發(fā)展。 30日上午 上午 08:00 - 08:40 陳勇：《魅力校園》（五年級）【特級教師魏瑞江名師團(tuán)隊(duì)單元整體教學(xué)研究】（三年級）08:50 - 09:30 李健、胡渤海：《四季風(fēng)歌》09:40 - 10:20 王利程、胡渤海：《四季物候》10:30 - 11:10 魏瑞江、胡渤海：《四季如畫》11:20 - 12:00 魏瑞江：AI與笨鳥“智”與“智”的對話——從“笨鳥高飛”到“笨鳥歸來”再到“笨鳥銜春” 海口市港灣小學(xué)美術(shù)組與天津市河西區(qū)美術(shù)教研員魏瑞江老師合影留念 　　這一單元教學(xué)設(shè)計，深度踐行大單元教學(xué)理念，以笨鳥叔叔作為關(guān)鍵串聯(lián)點(diǎn)，打造了極具系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的教學(xué)架構(gòu)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成效顯著。 它將零散知識圍繞笨鳥叔叔的故事進(jìn)行整合，以其家園被破壞亟待重建的情節(jié)為線索，打破學(xué)科界限，融合繪畫、手工制作等多元形式。學(xué)生不再局限于單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而是在解決實(shí)際問題中，把各學(xué)科知識融會貫通，提升知識整合與運(yùn)用能力。 從核心素養(yǎng)培育視角來看，圍繞幫助笨鳥叔叔解決困境這一驅(qū)動性任務(wù)，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、嘗試解決，創(chuàng)新思維與問題解決能力得到充分鍛煉。小組協(xié)作時，學(xué)生交流觀點(diǎn)、分工配合，增強(qiáng)溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在繪畫、手工創(chuàng)作中，學(xué)生憑借豐富想象力，為笨鳥叔叔設(shè)計理想家園，不僅提高動手能力，還提升審美素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)在課堂中得以有效落地。 海創(chuàng)校園掠影 踏入海創(chuàng)校園，像似來到了一個大大的果園。校園里有葡萄樹、柚子樹、桃樹等果樹肆意生長；校園又像似一個花園，有桃花、梅花、油菜花、紫金花，爭相開放；學(xué)校又似一個動物園，有小豬、孔雀、兔子、土狗、雞、鴨……動物園里熱鬧非凡，孩子們每日都會來精心喂養(yǎng)動物，在這里，他們懂得了關(guān)愛與責(zé)任。 再往前走，一片水稻田映入眼簾，這是孩子們的海創(chuàng)水稻基地。從溫室培育幼苗，到播下種子，到施肥養(yǎng)護(hù)，再到收割稻谷，每個環(huán)節(jié)他們都積極參與，學(xué)校設(shè)立的專業(yè)培育基地也為他們提供了科學(xué)指導(dǎo)。 校園的另一邊，電影院和棋室為孩子們的課余生活增添了別樣色彩。除此之外，他們還發(fā)揮奇思妙想，用廢棄瓶、紙盒制作出精美藝術(shù)品，甚至自己動手建房子，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不斷探索與發(fā)現(xiàn) 。學(xué)校設(shè)立了一百多個功能室，孩子們能在體驗(yàn)中成長，在實(shí)踐中獲得真知。 閑暇之余繼續(xù)學(xué)習(xí) 　　我們走進(jìn)潘天壽美術(shù)館，被潘天壽先生的巨幅山水吸引，嶙峋怪石、挺拔蒼松，用墨大膽豪放，皴擦勾勒盡顯功底，讓我們領(lǐng)略到傳統(tǒng)藝術(shù)跨越時空的魅力。 中國美術(shù)館，感受油畫帶來的一場視覺盛宴 中國的藝術(shù)殿堂，中國美術(shù)學(xué)院我們來啦！ 　　杭州研學(xué)之旅，讓我們目睹教育創(chuàng)新的蓬勃態(tài)勢。大單元教學(xué)巧妙融合跨學(xué)科知識與AI技術(shù)，為學(xué)生鋪就全面發(fā)展之路，既授業(yè)解惑，又啟迪創(chuàng)新思維、培育綜合素養(yǎng)，極具學(xué)習(xí)借鑒價值。研學(xué)雖已結(jié)束，新征程卻剛起步。回到海南島，我們將把杭州所學(xué)融入本地教育實(shí)踐，探索屬于自己的教育創(chuàng)新之路。

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