劉江蔚《他——》

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師生問好。 課前小游戲：心情大揭秘出示圖一：老師的臉部表情，猜心情。再出示完整圖，揭秘心情。出示學生打球的一段視頻，猜心情。出示圖二：學生的臉部表情，猜心情。請學生說出自己當時的心情。 　　這一單元的學習中，我們圍繞責任這一主題認識了一位又一為病敬仰先輩。我們聚焦他們的語言、動作、神態，深深體會到了。我們還試著寫了一位印象深刻的，那這一節習作課，我們就一起書寫生活中的他，豐富筆下的他。師板書課題《他——了》 課前，同學們都嘗試寫了一位他，你都寫了誰？生：我寫了妹妹，我寫了她打針時的情形。生：我寫的是弟弟生日禮物被拿走的情形生：我寫的是小烏龜死后，我傷心的樣子師：在這次練筆中，寫兄弟姐妹的最多，有18人，寫同學朋友的有16人，寫爸爸媽媽有6人，寫陌生人5人，寫姑父1人……他們的狀態又有哪些呢？緊張、陶醉……你筆下的他為什么會有這些狀態呢？ 生：我筆下的他是跟我玩的時候，玩的非常開心，笑了。師：這幾位同學剛才把他的前因后果都說清楚了，而且他們選的事情都很好的體現了他當時的狀態。那么現在請你跟同桌交流，把你筆下的事情的前因后果和同桌進行交流，并且評一評是不是把它寫清楚。學生同桌交流師：同學們已經把前因后果寫清楚的請舉手。同學們都非常能干，通過自己的預習就已經能夠選擇合適的事例，寫清楚前因后果。那這一次習作還有什么要求呢？請你再讀讀習作要求，找找關鍵信息。 生：要把當時的具體表現寫出來，要能反映人物內心。師：這位同學提到特別要把這個人當時的表現寫具體。（板書：表現寫具體、反映內心）我們怎樣用具體的表現來反映人物內心呢？老師在批改的時候摘錄了一些片段，請你仔細看看，把最喜歡的那句說給同桌聽聽。（出示學生練筆片段） 同學們請看，這三位同學不約而同寫到了“緊張”我們來一起聽一聽。請這三位同學朗讀自己的片段。同學們，他們分別是通過哪些方面寫出了人物的緊張呢？生：動作、語言、神態……師板書。師：這幾位同學就是抓住了動作、語言和神態，把這個人當時的表現寫出來，可以從一個角度寫，也可以從兩個角度寫。那么。如果我們像書上這個片段一樣，那我們可以把它寫的更好，快速瀏覽一下，“他怎么了？” 生：這段話寫的是他陶醉了。師：請你再找一找這一段里，他陶醉時和平時有什么不一樣？生：他的眼睛閃著奇異的光芒，眼神和平時不一樣。生：他一直邊看雕像邊說“太美了”師：你關注到了他說的話。生：還有他在說話的語氣生：他一直癡癡地站在那里師：還關注到了他這時的舉動 師：這個片段就是抓住了他不一樣的神態、動作喲、語言寫出了他陶醉時的表現。那我們也可以試著這樣子從多角度來修改。片段我們看這位同學，他是這樣來修改。（出示視頻，展示學生如何修改） 第一次評改：修改習作，試著從多個角度，把人物當時的表現寫具體，反映內心。（學生修改習作時間。10分鐘左右。師巡視，并當場用手機拍下，投影） 請一生朗讀修改后的語段。師：你寫的是？生：弟弟生氣了師：剛才你做了哪些修改？生：加了一些動作、語言、神態描寫。師：你為什么這么修改。生：因為之前描寫的比較簡單，沒有辦法體現出他的生氣。師：哪位同學來評一評？請一生來評。 再請一生朗讀修改后的習作。師：你寫的是？生：弟弟陶醉了。（生朗讀修改后的習作）師點評。把你們修改后的片段和同桌交流一下。同桌互評階段。 師：來，咱們學習了，從多角度把人的表現寫具體。那老師在批改習作的過程中才發現了這樣的一種情。同學們對照著習作要求看一看這樣寫有什么問題。出示圖片。生：他把經過寫太多了，具體表現寫的太少。 師：怎樣才能夠聚焦到他的樣子，他的表現，放大他的表現呢？這一單元的課文其實給了我們很好的范例。我們來回憶一下《青山處處埋忠骨》一課，主要寫了主席痛失愛子后悲痛的心情，課文是這樣寫的。你有什么發現？生：我們只寫了一處，但作者寫了很多處。師：《軍神》一課中圍繞沃克醫生的表現，他是這么寫的。從最初的冷漠到最后的敬佩，有一系列的變化。第二次評改：繼續修改習作，試著補寫一兩處描寫“他”的表現，反映內心。（二次修改，生習作時間5分鐘左右） 請剛才第一位分享的學生再次上臺分享。師：多次去描寫他內心，用他的表現反映他的內心。我們下節課可以繼續進行這樣的修改，那么我們修改好以后還要進行謄抄。編寫我們本單元的習作集“生活中的他”（師出示習作集）師：大千世界，你我他，我們一起來幫助他，書寫他。有條件的同學，課后把你的習作讀給他聽，讓他知道我們在關心他，關愛他。

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