<p class="ql-block"> 操作者在操作“四形色”的時候，常常犯迷糊，做成了“二放入”。你看，左邊男同學做的是“四形色”，右邊女同學做的是“二放入”。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一、說說“四形色”和“二放入”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?</span></p> <p class="ql-block">（一）啥是“四形色”</p><p class="ql-block"> 老師的操作演示，配上歌詞，你就知道了啥是“四形色”：</p><p class="ql-block"> 三個紅方走在前，后面跟的是黃方，最后回家是綠方（圓柱體、三棱柱也如此）。</p> <p class="ql-block"> 但是操作者常常操作成“二放入”。</p><p class="ql-block"> 啥是“二放入”呢？</p><p class="ql-block"> 還是操作配上歌詞：</p><p class="ql-block"> 三個紅方走在前，后面跟的是紅圓，最后回家紅三角（黃顏色、綠顏色也如此）。</p> <p class="ql-block"> 鬧清楚了吧？“四形色”是先放正方體，再放圓柱體，最后放三棱柱。在放每種形體的時候，先放紅顏色，再放黃顏色，最后綠顏色。</p> <p class="ql-block"> “二放入”是先放紅顏色，再放黃顏色，最后放綠顏色。在放每種顏色的時候，先放正方體，再放圓柱體，最后放三棱柱。</p> <p class="ql-block"> 雖然都是交集，但“四形色”是形中有色，“二放入”是色中有形。</p> <p class="ql-block">（二）“四形色”和1—18題的綜合快速操作</p> <p class="ql-block"> 熟悉“3?3?3”的人都熟悉1—18題吧，它們是經多年實踐檢驗的經典題型。</p> <p class="ql-block"> 每六道的三類題型（實物題型、圖陣題型、符號題型）所對應的直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是大腦需要的營養。對1—18題的綜合快速操作，讓大腦的內部操作和手的外部操作互相配合，檢修和訓練了“學習機器”。</p> <p class="ql-block"> “3?3?3”的總體思路是“立足治本，標本兼治”，1—18題的綜合快速操作要解決的就是那個“本”。“本”，就是大腦結構的改變和機能的提高，它將帶動整個身心的。</p> <p class="ql-block"> 包頭市青少年活動中心所轄十五所小學開展了通過“3?3?3”學具幫助學生學會學習的活動。今天是昆區團結大街第二小學的“3?3?3”活動。</p> <p class="ql-block"> 圍繞“學習能力” ，每次的“3?3?3”活動都是有專門主題的。這個班的同學，來自全校2—5年級，都是自愿報名來的。</p> <p class="ql-block"> 今天的活動主題是通過認識、辨別和邊挑邊數幾何體的材料來發現和運用組合規則。</p> <p class="ql-block"> 之余捎帶著進行1—4題的連續操作。</p> <p class="ql-block"> 同學們都特別喜歡這動手動腦的操作。</p> <p class="ql-block"> 對于“四放入”，很多同學做得很好。這位同學是代表，學具盒里已經放入了正方體，正準備進行下面的操作。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">二、有人怎么就迷糊了</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?</span></p> <p class="ql-block"> 不過在操作實物題型“四形色”時常常會發生幾種不同情況。列出它們，找出原因，就有了解決辦法。</p> <p class="ql-block"> 這段視頻就出現了放錯的兩種情況，請你仔細觀察。</p> <p class="ql-block"> 你看出來了嗎？這位新來的男同學把“四形色”做成“二放入”了。</p> <p class="ql-block"> 女同學不知該怎么做了。</p> <p class="ql-block"> 亂了。</p> <p class="ql-block"> 輔導老師發現她做得不對了。</p> <p class="ql-block"> 輔導老師之所以稱為“輔導老師”，就是因為在觀察的基礎上來“輔導”。輔導老師和同學在交流。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">三、怎么解決迷糊</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block">（一）理清思路</p> <p class="ql-block"> 這段視頻你觀察到輔導老師是怎么輔導全班和這位女同學的嗎？</p> <p class="ql-block"> 三個紅方走在前，后面跟的是黃方。</p> <p class="ql-block"> 后面就亂了。</p> <p class="ql-block"> 這是一個內部操作和外部操作互相配合的過程，內部操作指的是在大腦形成的“四形色”的抽象順序，外部操作指的是要動手完成。</p><p class="ql-block"> 現在的問題是內部操作的抽象順序還沒有理清楚。</p> <p class="ql-block"> 繼續理思路。</p> <p class="ql-block"> 這是一個愛思考的同學。</p> <p class="ql-block"> 她要看輔導老師怎么輔導新來的男同學，會有啟發。</p> <p class="ql-block">（二）加強邊說邊做</p><p class="ql-block"> 理清了思路，但是不一定能完成，也就是說內部操作和外部操作需要一個配合的過程。這就需要邊說邊做。</p><p class="ql-block"> 在視頻里輔導老師在輔導其他同學邊說邊做，但是沒有影響到這位女同學，因為她正全力以赴在理思路。一旦理清楚就可以邊說邊做了 </p> <p class="ql-block"> 你看，其他同學在邊說邊做，就借助外部語言的監控完成了大腦內部操作和手的外部操作互相的配合。</p> <p class="ql-block">（三）把訓練思維的靈活性做為意識對象來經常練習</p> <p class="ql-block"> 你仔細觀察，看兩位同學的操作有什么不同？</p> <p class="ql-block"> 男同學在操作“四形色”，女同學在操作“二放入”。</p> <p class="ql-block"> 女同學：“我做完了！” 她還沒有意識到自己做錯了。</p> <p class="ql-block"> 這位男同學也做成“二放入”了。</p><p class="ql-block"> 為什么？就是缺乏思維靈活性的訓練，在進行下一個內容的時候，先前的習慣發生了干擾，也就是發生了負遷移。</p><p class="ql-block"> 把思維靈活性的訓練，該提到意識日程上來了，并經常練習。</p> <p class="ql-block"> 其實，只要找到迷糊的原因，然后把握三件事就會由迷糊到不迷糊了。</p><p class="ql-block"> 這三件事就是上面說的：理清思路；加強邊說邊做；把訓練思維的靈活性做為意識對象來經常練習。</p>
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