學校空間設計的三大思維

一羽輕鴻

云南師范大學附屬鎮雄中學的合作學習型教室空間設計1（教室全景） 鎮雄中學的合作學習型空間設計——激情早讀 學校空間設計的三大思維 一、系統思維從頂層教育理念出發去規劃課程，在學校“空間”里“落地”。也就是說，學校的空間設計一定要為頂層教育理念服務。新課程改革強調“以學生的學習活動為中心”，早就要求學校的空間設計最大程度地為學生的學習活動服務。中小學校的空間設計，核心是教學樓、餐廳、宿舍、運動場館、實驗樓、休閑區域等的空間設計，必須充分考慮“以學習為中心”的需求，系統、科學地做好宏觀規劃和微觀布置。宏觀方面，核心是做好教學樓、餐廳、宿舍樓、運動場館的布局，就必須充分研究學生在各“點位”間的移動規律，包括移動的頻度、順序、距離、停留時間、“互擾性”……都必須通盤考慮。以確保學生空間移動的高效率（合理、快捷）。在所有空間要素中，學習場所（教學樓、實驗室、圖書館）要求最高，必須保證安靜，遠離各種可能的干擾因素。所以，必須把教學樓、實驗樓放在宏觀布局中各空間要素的首位來嚴謹謀劃……有些市區學校，校園面積小，不用特別考慮師生空間移動的效率問題。但周邊環境雜亂，必須優先把教學樓、實驗樓、圖書館宿舍樓規劃在校園內最安靜的區域，用運動場館、食堂、餐廳等設施隔離嘈雜的街道與教學區，是科學的。有些位于郊區、鄉村的學校，環境條件大相徑庭，而且，校園面積往往較大，空間規劃的理念就該有很大不同。這類校園，應該把教學區布置在校園的中心區域，就近安排學生宿舍和運動場館——例如，教學區、學生宿舍、運動場館在空間上呈現三角形布局，以確保師生在這三個核心區域之間具有理論上最高的移動效率。在這三個區域形成的三角形空間，可布置升旗場地（同時是暢通無阻的移動空間）、師生閱讀、休閑空間等。單幢建筑，例如教室、餐廳、宿舍、運動場館，必須考慮位置、座向等因素，還應考慮噪音、光照、通風等要素……微觀方面，例如教室內的布置，講臺、主黑板、輔黑板、課桌、凳子……每個細節都關系到教與學的效率……例如云南師范大學附屬鎮雄中學的宏觀空間規劃、教學設施的微觀布局都呈現出很高的專業水準。例如其教室內布局：課桌凳按學習小組布置，一般6人為一小組，學生大多側對黑板。用凳子而不用椅子，便于學生根據學習方式的需要靈活轉向，非常便于學生進行小組合作研討。 二、用戶思維（服務思維）因為學校空間設計的服務對象是學生，學生最重要的活動是學習、食宿（休息）、鍛煉。所以，最該關注的學校空間，按重要程度不同，首先是教學建筑（教室、實驗室、閱覽室）、宿舍樓、食堂和餐廳；其次是校園主干道、運動場館；再次才是亭臺樓閣、綠化帶、山水景觀等等……教室是學生每天待得最久的空間，也是最重要的學習場所，其宏觀布局自然不容輕視，其微觀的空間設計同樣重要，因為它直接影響學生的學習體驗和學習效率。尤其是教室的采光、通風、色彩等因素，深度影響學生學習的專注力；課桌椅、黑白板、希沃系統等的布局（位置、高度、角度……）要適應不同教學方式的實際需要；墻面不只是裝飾空間，還可成為學生學習的第三老師。好的空間設計會讓教室成為學生高效學習、老師高效教學的場所。拙劣的空間設計會直接產生噪音污染、空氣污染、采光障礙、氣溫困擾……例如：復式結構的并排教室不僅不利于自然采光，還會造成相鄰教室間巨大的聲音交叉干擾和共鳴混響污染；籠式或半籠式結構的教學樓不僅存在巨大的聲音交叉干擾和混響共鳴噪音污染，還會帶來巨大的通風困難，造成教學樓內氧氣不足、空氣污染，也極易出現教室內太冷或太熱的氣溫困擾。給教學樓加裝“防墜落”玻璃擋墻（例如用玻璃墻封閉教室外走廊），將加劇以上所有類型的污染和困擾；在教室的向陽面安裝面積巨大的近地雙層玻璃，則直接帶來高溫困擾和強光污染……如果一個學校的教室空間設計完美的具備了以上所有因素，那就是災難性的空間設計。三、留白思維現在適合的設計，未來不一定適合。所以，現在的空間設計，尤其是教學樓、實驗樓、圖書館、宿舍樓的空間設計，要為未來的調整留下必要的余地。 云南師范大學附屬鎮雄中學的三黑板設計——主黑板被寫滿后，為保留板書內容，師生花5秒鐘轉移至后黑板學習。 鎮雄中學的課堂教學，電子白板的使用受到嚴格限制，用得很少，PPT用量自然也極少，粉筆板書是極重要的教學形式。

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