<p class="ql-block">——參加工作室“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”探究活動(dòng)有感</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">鄖西外國語學(xué)校 姚平 </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 人間三月芳菲盡，正是教學(xué)研討時(shí)。3月21日，我很榮幸參加了工作室在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的小學(xué)語文第一協(xié)作區(qū)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”探究活動(dòng)，五位老師的精彩課堂教學(xué)以及主持人的精彩講座讓我受益匪淺，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">踐行新課標(biāo)理念，構(gòu)建真實(shí)情境的單元主題。</span>根據(jù)五年級(jí)下冊第四單元“責(zé)任”這一人文主題，縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師周艷杰精心設(shè)定了“紅色文化黑板報(bào)策劃人”這一單元大任務(wù)情境，并明確了本單元的人文主題和語文要素，將《從軍行》的單篇情境定為“書寫赤子之心”。土門鎮(zhèn)中心小學(xué)付雪老師與城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué)權(quán)云老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》的第一、二課時(shí)，緊緊圍繞單元情境，依托部編本教材的雙線結(jié)構(gòu)，在新課標(biāo)核心理念學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“體會(huì)偉人內(nèi)心”的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建單元主題。香口付金煥老師執(zhí)教《清貧》，以“偉人故事我來講，爭當(dāng)優(yōu)秀策展人”重組內(nèi)容，河夾王鈞老師以“創(chuàng)編人物內(nèi)心”為情境，五位老師明確“識(shí)字寫字、理解和積累詞語、豐富學(xué)言知識(shí)積累、提高學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生語言創(chuàng)意表達(dá)”基本任務(wù)展開課時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型3個(gè)層級(jí)目標(biāo)，課堂精彩紛呈，亮點(diǎn)多多。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">關(guān)注閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。</span>周艷杰老師在《從軍行》教學(xué)中，通過朗讀感受詩歌的韻律之美；緊扣關(guān)鍵字詞理解詩句含義；通過品讀語言之美、激情誦讀體悟邊關(guān)戰(zhàn)士的豪邁情懷；權(quán)云老師借助閱讀支架，抓住人物的語言、神態(tài)、心理的關(guān)鍵語句，并創(chuàng)設(shè)多種方式的朗讀，感悟偉人的內(nèi)心世界，啟發(fā)了學(xué)生的思考；付金煥老師研究人物描寫手法，并利用講故事的支架將情節(jié)再現(xiàn)，領(lǐng)悟清貧精神的真諦。幾位老師最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生積極參與課堂并多次產(chǎn)生情感共鳴，身臨其境頗有余音繞梁之感。王鈞老師有效引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生用于表達(dá)，感受創(chuàng)意表達(dá)之趣。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">重視教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)教、學(xué)、評(píng)一體化。</span>平常，我上課時(shí)總喜歡這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，“你回答得真好!”但是這種評(píng)價(jià)形式卻過于單一，沒有說出學(xué)生好在哪里，似乎是走形式、走過場，達(dá)不到評(píng)價(jià)效果。通過這次的研討活動(dòng)，我更加明確我們可以通過更多樣的形式來表揚(yáng)學(xué)生。比如說為學(xué)生鼓掌，可以編朗朗上口的句子集體表揚(yáng)他，教師點(diǎn)評(píng)，師生、生生互評(píng)，還可以用評(píng)價(jià)量表等不同的形式來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂中來，做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)成功的喜悅。我們的評(píng)價(jià)語言也應(yīng)該更具體些，讓學(xué)生知道自己哪里好，哪里還需要完善，讓學(xué)生更好地提升自己。重視教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)教、學(xué)、評(píng)一體化。平常，我上課時(shí)總喜歡這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，“你回答得真好!”但是這種評(píng)價(jià)形式卻過于單一，沒有說出學(xué)生好在哪里，似乎是走形式、走過場，達(dá)不到評(píng)價(jià)效果。通過這次的研討活動(dòng)，我更加明確我們可以通過更多樣的形式來表揚(yáng)學(xué)生。比如說為學(xué)生鼓掌，可以編朗朗上口的句子集體表揚(yáng)他，教師點(diǎn)評(píng)，師生、生生互評(píng)，還可以用評(píng)價(jià)量表等不同的形式來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂中來，做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)成功的喜悅。我們的評(píng)價(jià)語言也應(yīng)該更具體些，讓學(xué)生知道自己哪里好，哪里還需要完善，讓學(xué)生更好地提升自己。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">精彩講座，解秘情境教學(xué)。</span><span style="color:rgb(25, 25, 25);">工作室主持人</span>把任務(wù)群解讀得非常透徹，從多個(gè)維度展開，列舉詳細(xì)實(shí)踐案例，讓參加培訓(xùn)觀摩的老師們醍醐灌頂。扎實(shí)上好“單元導(dǎo)讀課”，明確單元人文主題和語文要素，創(chuàng)設(shè)單元任務(wù)情境，并逐課落實(shí)單篇語文教學(xué)情境，逐步落實(shí)語文要素，扎實(shí)組織教學(xué)，精心上好課，多反思教學(xué)，為一線教師撥開了情境教學(xué)的云霧，為今后閱讀教學(xué)指明了方向，促使老師在教研路上不斷深耕，對任務(wù)群有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 教研活動(dòng)是教師成長進(jìn)步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”，更是提升質(zhì)量和自身成長的源泉!教而不研則淺，研而不教則空，這次研討活動(dòng)，我感受到了自己在課堂教學(xué)中的差距，決心以此次探究活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確把握閱讀與鑒賞的方向，多向名師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)名師課堂，多參加校本教研，做到學(xué)以致用，積淀教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)能力。</p><p class="ql-block"> </p>
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